羅斌

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中占據(jù)著無(wú)可取代的地位，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。在此背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)受到了社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。本文將探討的是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，以及由此產(chǎn)生的對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改善

引言

中等職業(yè)教育重視學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，相比于其他類型的教育，它將學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)需求的能力放在第一位。尤其是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的能力決定了他們能否在未來(lái)的工作中充分滿足崗位需求。而學(xué)生的創(chuàng)新能力，則決定了學(xué)生未來(lái)的專業(yè)潛力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)成就起到了決定性作用。新課改以來(lái)，中職教育不斷發(fā)展改革，在許多方面都取得了可喜的改革成效。但是在當(dāng)前的中職教育中，依然存在一些問(wèn)題，其中就包括缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、中職計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革的大背景下，教育創(chuàng)新成為了教學(xué)的首要任務(wù)，使得中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的壓力越來(lái)越大。面對(duì)這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師必須積極尋求改革方式，打破這一僵局?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)專業(yè)的人才越來(lái)越受到社會(huì)各界的青睞，進(jìn)一步促使中職學(xué)校必須對(duì)計(jì)算機(jī)教育模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)人才需求的變化。教師必須緊跟改革的步伐，以培養(yǎng)新時(shí)期的信息技術(shù)人才為落腳點(diǎn)，從課程本身出發(fā)，全面解讀新形式下中職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方式。結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作近年來(lái)在中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)校環(huán)境現(xiàn)狀，我們嘗試通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，同時(shí)要在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改善，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力和計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教學(xué)能力。[1]

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)教學(xué)方法的改善

1.確立教師的創(chuàng)新教學(xué)思想

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師是學(xué)生的技能傳授者和能力培養(yǎng)者，提升自身創(chuàng)新教育能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前置條件。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立創(chuàng)新教育理念的同時(shí)，制定一系列符合中職教育教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)模式。另外，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，教師才能夠擁有足夠的創(chuàng)新素材和資源，更好的為學(xué)生傳達(dá)創(chuàng)新理念、開(kāi)展創(chuàng)新教育。開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的方式多種多樣，教師可以通過(guò)學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法等授課方式喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在思維碰撞中，誕生靈感的火花，為創(chuàng)新提供必要基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

想要使學(xué)生擁有創(chuàng)新的能力，首先就要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生只有擁有自主的創(chuàng)新思維和意識(shí)，才能夠與教師的創(chuàng)新教育互相配合，達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。而想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要能夠讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于中職學(xué)校側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，因而教師通常會(huì)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的中心，通過(guò)傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的方式進(jìn)行授課。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，這樣的教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，有較快的教學(xué)進(jìn)度。但是學(xué)生所掌握的知識(shí)是一成不變的“陳詞濫調(diào)”，創(chuàng)新能力沒(méi)有得到有效的發(fā)展，致使學(xué)生形成模式化思維，在工作中也只能模仿前人的技術(shù)技巧，這對(duì)中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為不利。因此，教師必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。通過(guò)微課教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)的方式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，參考當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者根據(jù)自身的習(xí)慣和學(xué)習(xí)喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)的側(cè)重方向。只有他們從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的欲望，才能夠有效喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，進(jìn)而慢慢提高創(chuàng)新能力。[2]

例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與制作”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將“網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作”這一教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式交給學(xué)生自主完成，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成微課，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。教師除了進(jìn)行必要的常識(shí)性指導(dǎo)外，其他所有步驟都由學(xué)生自主完成。在這一過(guò)程中，由于網(wǎng)頁(yè)制作的自由度很高，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，并在獨(dú)立完成的過(guò)程中，學(xué)生將網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)踐與理論充分結(jié)合在一起，使他們產(chǎn)生了新的想法和靈感，有效培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

3.促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)

中職學(xué)生正處于接受專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維活躍度較高，思考方式也比較豐富。但是受限于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，很多事情會(huì)缺乏多方面的考慮。因此往往會(huì)忽略在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中的許多關(guān)鍵問(wèn)題，導(dǎo)致前后知識(shí)之間無(wú)法建立有效的連接，使知識(shí)鏈出現(xiàn)斷節(jié)。這會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成阻礙，影響學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)揮。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該經(jīng)常性的組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，與其它同學(xué)的觀點(diǎn)相互印證，對(duì)不同觀點(diǎn)展開(kāi)討論。讓他們?cè)陬^腦風(fēng)暴和思想的碰撞中，不斷產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)盡到監(jiān)督和控制的職責(zé)。在時(shí)刻觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)的同時(shí)，深入了解學(xué)生討論的問(wèn)題，這不僅可以讓教師在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也幫助教師了解了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，為下一步開(kāi)展實(shí)踐提供了幫助。[3]

例如，學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”的課程內(nèi)容中，教師可以將學(xué)校替換下來(lái)的故障計(jì)算機(jī)帶到教學(xué)課堂上來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一步步的對(duì)計(jì)算機(jī)主機(jī)進(jìn)行拆卸，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)電源、主板、顯卡、CPU、內(nèi)存條、硬盤等一些計(jì)算機(jī)部件的安裝方法進(jìn)行詳細(xì)的了解。之后再將計(jì)算機(jī)重新安裝好，并討論在拆卸過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及計(jì)算機(jī)的故障原因是否是硬件原因?qū)е碌?。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各部件的安裝方式和其在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用有了更深的了解，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)維護(hù)和修理帶來(lái)了靈感。

結(jié)語(yǔ)

綜上訴述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)該引起中職教師的重點(diǎn)關(guān)注。教師應(yīng)在提高自身計(jì)算機(jī)教育水平的前提下，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，改善教學(xué)方法，從而促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬權(quán).淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].黑龍江科技信息，2016（18）：176.

[2]潘科.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（23）：444.

[3]魏春艷.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.