張媚春

摘 要：學(xué)生“學(xué)會(huì)”不是目的，重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高其素質(zhì)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與能力。因?yàn)閷W(xué)生有了自學(xué)能力和良好習(xí)慣，就有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，這就是說(shuō)，良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)將起著決定性的作用。本文針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣做了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)

語(yǔ)文自學(xué)能力是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。它是觀(guān)察、想象、思維、記憶、表達(dá)等能力的綜合體。自學(xué)能力屬于語(yǔ)文教學(xué)中的技能目標(biāo)，也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)志。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生須能看書(shū)，須能作文，故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功?！蹦敲矗绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、加強(qiáng)班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)

開(kāi)展有效的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)，首先，要大力強(qiáng)化班風(fēng)的建設(shè)，形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。俗話(huà)說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于人的巨大作用，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可塑性強(qiáng)，是非觀(guān)念尚未明確形成，更容易受到環(huán)境的影響。一個(gè)良好、向上的班風(fēng)班貌對(duì)于一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是至關(guān)重要的。良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與合作的態(tài)度和方式。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。借助深厚的友誼、集體的活動(dòng)促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。作為教師，我對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律，花大力氣，利用一切教育陣地（午會(huì)、班隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、班級(jí)布置等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教育。重視每周評(píng)比工作，評(píng)出每周“自主學(xué)習(xí)”標(biāo)兵，樹(shù)立榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，在教育工作中重視自主學(xué)習(xí)教育，在學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展中，更有著非凡的意義。何況班中自主學(xué)習(xí)標(biāo)兵，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，實(shí)實(shí)在在，極大的鼓勵(lì)了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性，有時(shí)候往往會(huì)起到意想不到的效果。事實(shí)證明，榮譽(yù)激勵(lì)在班級(jí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班級(jí)自主學(xué)習(xí)氛圍的形成。同時(shí)，積極的開(kāi)展各種教育活動(dòng)，諸如社會(huì)實(shí)踐考察，服務(wù)小隊(duì)，募捐獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，也可使小學(xué)生的對(duì)生活有所感悟，從活動(dòng)中有所感悟，使小學(xué)生逐步積累生活體驗(yàn)，使他們從而在自主學(xué)習(xí)思想上有所進(jìn)步。

二、課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)自由平等的課堂氛圍

每一次進(jìn)入課堂，我們教師始終使自己帶著一份美好的心情，把上課看作是和學(xué)生進(jìn)行一次心靈的接觸，一次感情的碰撞，并期待著自己的美好情感感染學(xué)生。密切注視學(xué)生的一言一行，不吝嗇表?yè)P(yáng)，不吝嗇微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，也不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性及個(gè)性差異，尊重小學(xué)生在課堂上的幼稚回答，讓學(xué)生真切地感受到教師是和大家在一起學(xué)習(xí)，一起研究，和大家既是師生，更是朋友，是平等的地位。從而營(yíng)造出自由平等的空間，讓學(xué)生獲得精神上的自由，盡情地“自由參與”，從而萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性，對(duì)孩子的深切的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存，督促的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”托爾斯泰也認(rèn)為，把熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，更能有效地促使孩子自主的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。確實(shí)，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有激勵(lì)價(jià)值。對(duì)小學(xué)生，更是發(fā)奮開(kāi)拓的無(wú)聲召喚。幫他們排憂(yōu)解難，知曉他們的理想需求、情感需求，理解問(wèn)題學(xué)生的心理。對(duì)于學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤或不良的行為，表現(xiàn)出容忍、寬厚，而溫情地批評(píng)，找出學(xué)生們問(wèn)題的根源，心靈的癥結(jié)，架起師生之間的心靈之橋。努力成為他們的朋友，用真情去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)去善待學(xué)生。只有真正地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能信賴(lài)你，尊敬你，把你當(dāng)成他們的知心朋友，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。自始至終對(duì)他們充滿(mǎn)希望，更多地去鼓勵(lì)成功，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。這一切，需要教師多和學(xué)生進(jìn)行“心靈”上的溝通，要讓學(xué)生感動(dòng)。用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生。對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教誨。老師的一句話(huà)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，就會(huì)像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂(lè)章。如找同學(xué)談心時(shí)，順手整理被風(fēng)吹得蓬亂的頭發(fā)，可以讓學(xué)生消除緊張，平和心境;學(xué)生運(yùn)動(dòng)比賽時(shí)，幫學(xué)生倒杯水，可以幫學(xué)生消除疲勞，提高學(xué)生情緒;學(xué)生生病時(shí)，老師主動(dòng)帶他去看病;學(xué)生因病在家，能主動(dòng)登門(mén)探望……這一小點(diǎn)輕微的關(guān)愛(ài)，都可能讓學(xué)生激動(dòng)不已，教師的這種關(guān)心會(huì)使師生間的交流變得平等，師生間的關(guān)系也會(huì)因此而顯得民主和諧。

四、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是對(duì)自身從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向和對(duì)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！贝_實(shí)，符合興趣的學(xué)習(xí)能使效果達(dá)到最優(yōu)化。保持學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就為學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)習(xí)慣和提高自主學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)在條件，因此，激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他今后自主習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，受益終身。而自主學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，必激發(fā)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于小學(xué)生本身的語(yǔ)文認(rèn)知不寬，因此，教師必通過(guò)多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

（作者單位：甘肅省隴西縣站北小學(xué)，甘肅?? 定西? 748100）