信息技術在培智學校生活數(shù)學課堂教學中的應用

武學杰

摘要：數(shù)學之中包含很多比較抽象復雜的知識點，學習難度較高。培智學校內的學生普遍存在智力障礙，對培智學校學生而言數(shù)學學習難度更高。生活數(shù)學課堂教學的提出為培智學校數(shù)學教學發(fā)展產(chǎn)生了非常積極的推動作用，然而如何使培智學校的生活數(shù)學課堂教學實現(xiàn)突破，一直讓廣大教育者頗為頭疼。近年來，信息技術不斷發(fā)展，信息技術的應用給優(yōu)化培智學校生活數(shù)學課堂教學提供了新思路。教育者應該深入鉆研信息技術的應用問題，積極設計策略，使之與培智學校生活數(shù)學課堂教學融合，盡可能地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以推動培智學校生活數(shù)學課堂質量提升。

關鍵詞：信息技術 培智學校 生活數(shù)學 數(shù)學課堂 教學

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0203-02

培智學校是我國特殊教育學校的重要組成，主要招收智力障礙、注意缺陷、自閉、腦癱、多重殘疾兒童。于培智學校就讀的學生大多智商低、發(fā)展商低且還伴有其他適應性問題、注意力缺陷等。因此，學生的學習能力較低，很難適應傳統(tǒng)教育教學模式下的大班集體教育。數(shù)學學習難度較高，對于培智學校學生而言則更高。為了保證培智學校數(shù)學教學的質量，培智學校在數(shù)學教學方面引入了生活數(shù)學課堂教學模式，此舉有效地降低了數(shù)學教育的難度，提高了課堂教育的有效性。然而，培智學校班級內的學生存在個體差異，生活數(shù)學課堂教學應用也存在一定問題和不足，在推動數(shù)學教育質量提高方面所能夠發(fā)揮的效力比較微弱。信息技術的提出為優(yōu)化培智學校數(shù)學教學、滿足學生個性化學習需求提供了新思路，廣大教育者應結合自身的實際情況，合理運用信息技術實踐，以推動培智學校生活數(shù)學課堂教學質量提升。

一、課堂教學中應用信息技術的案例

從教育發(fā)展的角度來看，在培智學校生活數(shù)學課堂教學中應用信息技術是培智學校教育信息化發(fā)展的大勢所趨?！杜嘀菍W校義務教育課程標準》亦指出：培智學校生活數(shù)學課堂需根據(jù)實際的教學情況合理運用信息技術，要注重信息技術與教學內容的整合，以保證教育實效。此外，觸控一體機、平板電腦等軟硬件設施現(xiàn)已經(jīng)進入了培智學校，并被有效地應用于教育教學活動之中，這無疑為培智學校生活數(shù)學課堂教學應用信息技術提供了良好的物質基礎。教育者方面應該重視信息技術應用問題，要利用信息技術推動數(shù)學教學方式改革，體現(xiàn)數(shù)學教學的個性化成分，激發(fā)學生的學習興趣，以保證教育教學的實效。

雖然在培智學校生活數(shù)學課堂教學中應用信息技術是培智學校生活數(shù)學課堂教學的必然發(fā)展趨勢，然而信息技術與培智學校生活數(shù)學教學的融合發(fā)展時間較短，尚無較為優(yōu)秀的教學案例可供教育者借鑒，如何在保證現(xiàn)有教學成效的同時利用信息技術推動教育實效提高，如何借助信息技術推動課堂教學方式優(yōu)化，如何提高教學個性化成分等無一不困擾著教育者。

為了推動培智學校生活數(shù)學課堂教學優(yōu)化，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對在《有趣的平行四邊形》中應用信息技術進行了分析，希望能夠為廣大教育者提供借鑒。

1.了解教學內容、把握教學重點

《有趣的平行四邊形》是蘇教版九年義務教育二年級的教學內容，生活數(shù)學課堂教學從生活選材，利用課本操作體驗和游戲活動精設個性化操作活動，為學生提供動手實踐的機會，幫助學生零距離觀察、辨認并最終認識平行四邊形，并積累相關的活動經(jīng)驗。信息技術的應用應服務于上述教學內容，要能夠降低課堂教學的難度，如可以借助信息化手段開展互動游戲，利用游戲的趣味性激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，幫助學生在玩耍的過程中潛移默化地學習知識。

2.充分考慮學生實際制定科學的教學目標

培智學校的課堂均為小班制，然而班級內學生的智力情況可能會出現(xiàn)較大差異。因此，在落實生活數(shù)學課堂教學時，教育者應全面了解學生的認知現(xiàn)狀，并以之為依據(jù)對學生進行分組，結合具體的教學內容為學生設置不同的教學目標，要確保學生均能夠“有所得”。例如，某個班級內共6名學生，教育者可基于學生的實際情況將之分為認知狀況從優(yōu)到差的A、B、C三組。教育者制定的集體教學目標可以是幫助學生直觀感受平行四邊形特征，并將之與日常生活緊密相連;培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能夠用語言對平行四邊形進行描述。小組教學目標可以是“利用學習活動引導學生觀察平行四邊形、認識平行四邊形”，“引導學生認識平行四邊形”以及“在教學活動中應用輔助手段幫助學生認識平行四邊形”。

3.科學設計教學策略

《有趣的平行四邊形》的教學重難點是幫助學生從各種圖形中辨別平行四邊形。因此，融合了信息技術的培智學校生活數(shù)學課堂教學可從如下幾個方面循序漸進展開：首先，引導學生觀察實驗教具，認識圖形變化;其次，利用教學課件幫助學生了解平行四邊形的繪制;再次，指導學生利用平板電腦以及觸控一體機進行游戲，讓學生在游戲中辨認圖形，提高學生的課堂學習參與熱情;最后，利用信息技術輔助學生進行體感游戲，幫助學生體驗生活中的平行四邊形運用，幫助學生理論聯(lián)系實踐。

4.信息技術的使用流程

在《有趣的平行四邊形》教學導入過程中，教育者可以運用多媒體技術吸引學生注意力，引導學生自行探究。在新授活動過程中，教育者可以使用教具向學生展示各種形狀的變化，引導學生自行繪制平行四邊形。在課堂鞏固環(huán)節(jié)，教育者可以指導學生使用觸控一體機或者平板電腦進行游戲，讓學生在游戲過程中分辨平行四邊形并掌握平行四邊形的相關知識。在課堂總結環(huán)節(jié)，教育者可以引導學生利用圖形體感游戲聯(lián)系教學知識和生活實際，運用體感游戲吸引學生注意力，讓學生更好地感受平行四邊形。

二、課堂教學中應用信息技術的效果

在培智學校生活數(shù)學課堂教學中應用信息技術能夠借助信息技術強大的視聽功能制作優(yōu)秀的教學課件以及教學活動游戲，有利于推動個性化教學，還有利于提高學生的學習興趣，學生能夠更好地深入教學過程，更易于接受知識點，進而有效地提升教學效率。培智學校的生活數(shù)學教學因而可以很好地突破傳統(tǒng)的生活課堂教學束縛，能夠有效大地延展至課外，有利于提高課堂教育覆蓋。

值得一提的是，培智學校的數(shù)學教育雖與普通學校的數(shù)學教育有著較大的差異，但培智學校的數(shù)學教學在模式、學具、教學過程等方面也有著十分嚴苛的要求，培智學校的生活數(shù)學教育必須具備個性、趣味，必須能夠幫助學生順利融入并更好第體驗，這對教育者素質提出了極高的要求，一般的教育者很難同時滿足上述要求。信息技術的應用為培智學校生活數(shù)學教學發(fā)展開辟了新的思路，教育者可以運用信息技術營造良好的學習氛圍，更好地吸引學生注意力，使學生樂于投身學習過程。與此同時，信息技術的應用可以突破教學對時間、空間等的限制，學生可以在課下時間利用信息技術實踐知識，有利于提高教育與學生生活實際之間的聯(lián)系。除此之外，信息技術還能夠為學生提供個性化的學習內容以及個性化的學習評估，有利于教育者全面了解學生的學習狀況，進而指導學生有針對性地提高自身素質。

三、結語

綜上所述，科學、合理地使用信息技術于提高培智學校生活數(shù)學課堂教學質量能夠產(chǎn)生非常積極的影響。然而，信息技術是一把雙刃劍，培智學校生活數(shù)學課堂教學中不一定要應用信息技術，也不是所有的信息技術都能夠被應用于培智學校的生活數(shù)學課堂教學之中。培智學校內的學生是一個非常特殊的群體，學生的知識遷移、泛化能力非常差，若信息技術應用不當，不僅無法提高課堂教育的實效性，還可能會使得學生出現(xiàn)較為強烈的不適應性。正因如此，培智學校生活數(shù)學課堂中的信息技術應用對教育者素質要求較高，教育者方面應該深入鉆研信息技術使用，充分考慮學生的實際情況，要促使信息技術應用盡可能發(fā)揮優(yōu)勢，進而推動培智學校生活數(shù)學課堂教學不斷優(yōu)化發(fā)展。

責任編輯：于蕾