小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的問題及對策

張也

摘 要：語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，它在激發(fā)興趣、鍛煉思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、提高人文素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué); 小學(xué)英語; 問題; 對策

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-066-001

一、語篇教學(xué)中存在的問題

1.重知識輕技能

小學(xué)英語語篇教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對語篇閱讀的興趣、從語篇中獲取信息的能力和綜合語言運(yùn)用能力，而不是以語篇為載體去學(xué)習(xí)其中的單詞、語法和句型。但是很多教師在教授語篇時(shí)往往不關(guān)注學(xué)生對語篇的整體理解程度，而是一味的讓學(xué)生學(xué)單詞，分析句型和語法。這樣一來學(xué)生就很難在閱讀技能方面有所提高。這種只重視語言知識教學(xué)，而忽視閱讀能力培養(yǎng)的乏味的教學(xué)方式最終會(huì)使學(xué)生喪失閱讀語篇的興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。

2.重細(xì)節(jié)輕整體

有研究指出，近年來英語語篇教學(xué)方式已進(jìn)入了以“句、文、境”合并呈現(xiàn)的語境式課堂教學(xué)階段。但在語篇教學(xué)中，部分教師仍然過于注重詞匯、句型、語法的講解與傳授，而忽視語篇的整體理解。對于一個(gè)閱讀篇章來講，單詞的講解與傳授是細(xì)節(jié)，在語篇教學(xué)的過程中不需要花大量時(shí)間去講解，點(diǎn)到為止即可，而“句、文、境”合并呈現(xiàn)的語境是整體，是學(xué)生理解文章含義的基礎(chǔ)，教師只有拋開細(xì)節(jié)，才有可能做到讓學(xué)生把握文章的整體。

3.重結(jié)果輕過程

許多小學(xué)英語教師在教學(xué)語篇時(shí)，往往都是提出問題，讓學(xué)生閱讀語篇解決問題，并認(rèn)為學(xué)生回答對了問題，語篇教學(xué)的目標(biāo)就完成了。其實(shí)這樣的語篇教學(xué)是很片面的。長此以往，學(xué)生對語篇的整體感知能力和理解能力會(huì)產(chǎn)生下降。因此，教師追求的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性，更應(yīng)該是學(xué)生對語篇的理解能力。

4.重聽說輕讀寫

傳統(tǒng)的英語語篇教學(xué)課堂上很少有寫的活動(dòng)， 老師很少板書，也很少要求學(xué)生書寫，有的老師甚至把抄寫生詞和課文等書寫活動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段，這種做法在很大程度上助長了學(xué)生在心理上對語篇教學(xué)的厭惡和抗拒。更為重要的是，有研究表明讀寫能力可有效地防止外語磨蝕。因而八到九歲對于兒童來說是一個(gè)臨界點(diǎn)，該年齡段正是兒童掌握讀寫的關(guān)鍵時(shí)期。由此看來，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中重視讀寫活動(dòng)具有非常重要的意義。

二、語篇教學(xué)中問題的對策

1.培養(yǎng)語篇閱讀技巧

教師在語篇教學(xué)的過程中，不能只關(guān)注語篇中知識點(diǎn)的教學(xué)，適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法，能使學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。如查讀、略讀、跳詞、根據(jù)上下文猜測語義、推理判斷等，這些都是學(xué)生在閱讀語篇時(shí)必不可少的技巧。在教學(xué)5A Unit5 What do they do？一課時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀全文，指導(dǎo)學(xué)生在遇到生詞時(shí)利用上下文來猜測其含義。短文中的“teach”是生詞，學(xué)生根據(jù)生詞出現(xiàn)的句子“My father is a teacher. He teaches English. He has a lot of students.”不難猜出teach是“教”的意思。文中“My father is a doctor. He helps sick people.”中doctor也是新詞，根據(jù)help sick people很容易猜出doctor的意思是“醫(yī)生”。

2.重視語篇整體教學(xué)

為了讓學(xué)生更好地把握語篇的整體，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何在教授語篇時(shí)運(yùn)用整體語言教學(xué)法。如教師在教學(xué)5A Unit3 Our animal friends一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看卡通并回答問題What are they talking about？從整體理解本文是討論animal friends。然后教師再具體展開到動(dòng)物的顏色、特征和能力，循序漸進(jìn)，步步深入地教學(xué)，使學(xué)生既能把握整體，又能理解細(xì)節(jié)。

3.豐富語篇教學(xué)形式

在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)教師要注意巧妙地運(yùn)用不同的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生對語篇閱讀的興趣，使語篇教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。如教師可以創(chuàng)設(shè)和所學(xué)語篇相似的情境，降低學(xué)生理解的難度。也可以使用“三讀法”，即pre-reading，while-reading和post-reading的方式整體感知語篇。還可以使用聽讀結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。語篇教學(xué)后的拓展延伸也是不可或缺的一種形式，它可以豐富學(xué)生的知識面，開拓視野。在教學(xué)4A Unit7 How much一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)明天學(xué)校要舉辦一次義賣活動(dòng)的情境，讓學(xué)生討論在義賣時(shí)我們需要用到哪些句子，從而引出課文的重點(diǎn)句型How much...？ It's/ They're...yuan.學(xué)生對“義賣”這一情境興趣很高，課堂上能夠踴躍參與，教學(xué)效果良好。

4.強(qiáng)化語篇讀寫能力

教師想要重視讀寫在語篇教學(xué)中的作用，首先必須在思想上先重視起來，才能在行動(dòng)上有所改變。其次，在語篇教學(xué)的課堂上增加讀寫部分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀語篇，然后動(dòng)筆答題，在讀寫中加深對語篇的理解和感悟。再次，教師可以在學(xué)生完全理解和掌握語篇后，要求學(xué)生模仿其創(chuàng)作一篇類似的習(xí)作，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，而且能鍛煉他們的寫作能力。如在教學(xué)5B Unit8 Birthdays一課時(shí)，教師在教學(xué)完之后要求學(xué)生模仿課文語篇，寫一篇關(guān)于自己生日的習(xí)作。教師給出習(xí)作的框架：My birthday is on the... I usually/ always... I have a lot of fun.這樣可以降低學(xué)生寫作的難度，強(qiáng)化他們書寫能力的同時(shí)提高自信心。

總之，語篇教學(xué)在小學(xué)高年級英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語篇的教學(xué)方式和策略將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)實(shí)踐中要盡量避免出現(xiàn)以上所述誤區(qū)，不斷反思和總結(jié)，使語篇教學(xué)的效果不斷優(yōu)化，為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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