精選巧教，提高英語學(xué)習(xí)效率

朱蘭

摘 要：本文根據(jù)現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因。結(jié)合案例提出了提高英語學(xué)習(xí)效率的對(duì)策：創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、培養(yǎng)主動(dòng)提問的能力、運(yùn)用小組合作的手段。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象描述; 問題診斷; 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-083-002

基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要求每個(gè)學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。然而現(xiàn)階段小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。

【現(xiàn)象描述】

一、讀的多，說的少

現(xiàn)階段，我們使用的是譯林版牛津小學(xué)英語教材，本套教材按單元主題進(jìn)行分類，每個(gè)單元又分成不同的板塊內(nèi)容進(jìn)行劃分。老師們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)課本的知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)為把教材內(nèi)容讀會(huì)了，這樣學(xué)生就能理解了。于是在課堂上通過多種形式進(jìn)行朗讀：跟老師讀、聽錄音讀、分組讀、輪流讀、分角色讀、個(gè)別讀等。從形式上看，多形式的朗讀避免了機(jī)械的單一朗讀，但從英語語言的角度，讀并非意味著會(huì)說。

二、寫的多，用的少

英語作為第二語言，學(xué)生缺少實(shí)用的機(jī)會(huì)，很難把握英語的句型結(jié)構(gòu)。再加上升學(xué)壓力的增加，教師們更加注重成績(jī)結(jié)果。于是在課堂上，學(xué)生們大部分時(shí)間都在做題，教師們則不厭其煩地講解知識(shí)，缺少了對(duì)于英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在實(shí)際生活中學(xué)生不會(huì)用英語來交際。

【問題診斷】

根據(jù)小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因主要在于教師對(duì)于以下兩個(gè)方面沒有把握好：

一、缺少英語交際平臺(tái)

很多教師在教學(xué)前主要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行備課設(shè)計(jì)，缺少了對(duì)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的理解，不能很好地幫助學(xué)生將書本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的遷移。有時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，但也只是擺架子、走過場(chǎng)，缺少對(duì)生活內(nèi)容的引導(dǎo)。為此，學(xué)生在課堂上為知識(shí)而學(xué)習(xí)，并沒有真正運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生不敢說、不會(huì)說。

二、教學(xué)方式陳舊單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)雖一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生各種能力，看似大家都在參與游戲和活動(dòng)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生也只是默契地配合，完成老師設(shè)計(jì)的相應(yīng)的任務(wù)，依然是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不能真正地將自己的所思所疑在課堂上通過學(xué)習(xí)來解決。

【教學(xué)對(duì)策】

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。因此教師必須要牢牢抓住課堂學(xué)習(xí)這個(gè)主陣地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境

語言的習(xí)得離不開特定的場(chǎng)景，脫離了實(shí)際的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。將枯燥無味的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，也能更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體語境中所需要表達(dá)的信息和素材，促進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)的能力。

在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5A Unit8 Christmas一課時(shí)，我播放了一首圣誕歌曲的視頻，創(chuàng)設(shè)圣誕的情境，讓學(xué)生邊聽邊唱，感受圣誕的氛圍。并通過圣誕老人派發(fā)圣誕禮物的習(xí)俗，讓學(xué)生從心里感受圣誕節(jié)的情緒，通過學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕的象征物，并將這些物品的圖片貼到教室的各個(gè)角落，從環(huán)境中感受圣誕節(jié)。在一系列的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到了一些圣誕節(jié)的活動(dòng)，再將本課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到語篇中，引導(dǎo)學(xué)生理解西方人過圣誕節(jié)的活動(dòng)。最后再引導(dǎo)學(xué)生組織一個(gè)圣誕派對(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型來表達(dá)我們的圣誕活動(dòng)，達(dá)到真實(shí)運(yùn)用的效果。

二、培養(yǎng)主動(dòng)提問的能力

心理學(xué)家認(rèn)為：“思維從疑問而始?！迸囵B(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題、解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。學(xué)生能主動(dòng)提問，并通過自己的努力，尋找到答案，那說明他肯定是已經(jīng)理解了。為此，在英語學(xué)習(xí)的過程中，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生通過故事內(nèi)容，讓學(xué)生提問，了解本課需要掌握哪些內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5B Unit6 In the kitchen一課時(shí)，老師給出圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片可以提出哪些問題，引出Who？ When？ What？ Where？的信息，然后根據(jù)錄音來回答并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。在引出了Liu Tao一家人在客廳里時(shí)，讓學(xué)生首先預(yù)設(shè)，他們想要知道哪些內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生提問What？ How？ Why？的信息。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問的能力，還提示了學(xué)生在做練習(xí)時(shí)進(jìn)行改寫句子的方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看書學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)這幾個(gè)主要信息來學(xué)會(huì)閱讀，掌握知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到自問自學(xué)并自己解決問題的能力。

三、運(yùn)用小組合作的手段

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語課程改革要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用的能力?！毙〗M合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的集體授課制模式，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，通過合作讓每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)的全過程，不僅能發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，而且能增強(qiáng)學(xué)生的英語語言交際能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語6A Unit5 Signs一課時(shí)，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了標(biāo)志的表達(dá)和內(nèi)涵。在拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)——景點(diǎn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的招標(biāo)活動(dòng)。我讓學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)景點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)志，由組員共同完成設(shè)計(jì)和講解，最后進(jìn)行展示。在此活動(dòng)中，需要運(yùn)用到學(xué)生多方面的能力，組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手繪畫能力、語言表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力等。在進(jìn)行展示的時(shí)候，需要組內(nèi)成員共同完成，此時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)盡力去幫助后進(jìn)生，正確運(yùn)用英語交際，并將知識(shí)內(nèi)容沿用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師必須明確教育目的，正確把握教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，真正做到提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年修訂版

[2]《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社

[3]吳智丹.《關(guān)于小學(xué)英語課堂中有效教學(xué)話語的思考》，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2018年10月