新視角下中職學校校園欺凌的心理成因及干預策略

黃勇

摘 要：校園欺凌現(xiàn)象在中等職業(yè)學校中出現(xiàn)的頻率越來越高，引起了社會各界的關注。校園欺凌是一種發(fā)生在校園的社會現(xiàn)象，它不僅給受害者帶來肉體的損傷甚至殘疾，而且還會給受害者造成心靈的陰影和傷害，從而使他們形成不健全的人格，并在以后的學習和工作中出現(xiàn)社會化障礙問題。因此，中等職業(yè)學校需要重視這一不良現(xiàn)象，找到產(chǎn)生這一現(xiàn)象的源頭，并實行有效的干預策略，從而杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生。

關鍵詞：校園欺凌; 心理成因; 干預策略

中圖分類號：G474? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-142-001

校園欺凌是指在校園內(nèi)外學生間一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言以及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。這種不良現(xiàn)象不僅在一定程度上擾亂了中職學校的教學秩序，破壞學生學習氣氛，而且還給學生的身心帶來了巨大的傷害。因此，本文著重探討造成中職學校校園欺凌事件頻繁發(fā)生的原因，希望找到相應的干預策略。

一、學校校園欺凌的心理成因

1.主體因素

（1）不成熟的心理。處于青春期的中職學生，他們的獨立意識與自我意識得到了快速的發(fā)展，然而其自控能力以及人際交往能力還很欠缺，他們遇到一些事情很容易變得沖動、暴躁起來，往往一些小事就會引起他們很大的反應。這一系列的表現(xiàn)都可以視為心里不成熟的表現(xiàn)。在這種心理的支配下，學生往往容易將自身的挫折與不滿發(fā)泄到那些被班級孤立、與眾不同學生身上，從而出現(xiàn)了欺凌行為。這種欺凌行為嚴重傷害了被欺凌者的身心。他們其中一部分被欺凌者會進行反擊，還有一部分被欺凌者選擇忍受，甚至一小部分的被欺凌者會取而代之成為新的欺凌者。

（2）缺陷的人格。人格是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而同一的典型的心理品質(zhì)。一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素交互作用下形成的。不同的遺傳、生存以及教育環(huán)境，形成了各自獨特的人格。對于性格偏執(zhí)、敏感、強勢的學生，由于希望得到其他學生的順從和膜拜，從而引發(fā)了校園欺凌行為。

2.社會因素

社會心理學家研究發(fā)現(xiàn)，男生和女生相比之下，男生容易受到他人的肢體欺凌;而女生更容易受到他人的言語侮辱;同時那些智力具有障礙、身體有殘疾、體重過重的學生容易成為被欺凌的對象;高年級容易欺凌低年級學生。

二、校園欺凌的心理干預策略

1.心理健康的強化教育

每一個行為背后都隱藏著神奇的心理奧秘。被欺凌者與欺凌者作為校園欺凌事件的“主角”。他們的心理都存在一定的問題。針對這些問題，中等職業(yè)學校需要多開展心理健康教育活動，這樣不僅可以增長學生的心理健康教育知識，還能在一定程度減少欺凌行為的發(fā)生。比如：為了加強學生的心理健康教育，學校每周都會開展兩次心里健康教育講座，提高學生對欺凌行為的認知，并且可以看穿欺凌，學會大聲求助。且給學生灌輸相應的人際交往知識，減少不必要的沖突，降低欺凌行為發(fā)生的頻率。心理健康教育講座的開設，在一定程度上讓學生學會了情緒管理。

2.校園文化環(huán)境的和諧構建

柯靈曾經(jīng)說過：“腐化落后的環(huán)境是一切腐化落后的行為的溫床?！庇纱丝梢姡h(huán)境對一個人的行為有著巨大的影響。校園是校園欺凌事件發(fā)生的主要場所。為了防止并制止學校環(huán)境中的欺凌行為，學校需要構建和諧、安全的校園文化環(huán)境。讓每一個學生的心理都被公平、積極的氣氛所包圍，培養(yǎng)他們的愛心，喚醒他們的友誼情懷，提高他們的自控能力。比如：學校每一周都會要求教師給班級學生宣傳校園安全意識，講解欺凌行為所造成的種種不良后果。同時校園內(nèi)各個角落還寫著“杜絕一切欺凌行為的發(fā)生”的條幅。通過多次的宣傳、多次的演講，可以從內(nèi)心讓學生去接受。

3.聯(lián)動干預機制多層次的構建

心理學家說過“家庭確實是人類性格的加工廠”。因此，家庭因素也是解決欺凌行為發(fā)生的重要途徑。教師為了杜絕欺凌行為的發(fā)生，需要及時與各個家長進行溝通，并且有必要給家長普及欺凌事件成因、過程以及結果。這樣可以引起家長的關注，從而有可能將欺凌行為扼殺在搖籃中。比如：為了及時了解學生平常的行為表現(xiàn)，我創(chuàng)建了微信群，這樣不僅有助于家長及時了解學生的學習成績，而且當學生出現(xiàn)異常行為時，家長可以及時告訴我。一次，一位家長告訴我他的孩子脾氣一直很溫和，但是最近脾氣很大，常常摔東西，他懷疑他的孩子存在欺凌或者被欺凌的傾向。在家長告訴我之后，我便密切關注他的動態(tài)，并常常找機會和他聊天，最后才知道這位學生和他朋友打架了，他一直想再打回去。我聽了之后，趕緊制止他，并讓他多想想以前他朋友對他的好，他想了想覺得我說的很對，以后也沒有再出現(xiàn)暴力行為。通過這次事件后，讓我意識到家庭在欺凌事件中扮演的重要角色。

總之，中職學校的欺凌事件需要引起教育工作者的深思。教師在給學生傳輸文化知識的同時，更要注重學生的身心健康，防止欺凌事件的發(fā)生，為學生營造一個和諧的學習氛圍。同時學校應該建立完善的校園欺凌預防、干預和處理機制，關注每個學生的異常行為，從而及時糾正，降低欺凌事件發(fā)生的概率。

參考文獻：

[1]許微，王丹.校園欺凌的問題分析及對策——基于學校管理的視角[J]現(xiàn)代中小學教育，2018，34（12）：81-84

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