黃信耀

摘要：地理學(xué)科是讓學(xué)生了解我國地域，了解世界不同版圖的重要媒介。通過有效的地理教學(xué)可以使學(xué)生了解生活中的一些自然現(xiàn)象，了解我們生存環(huán)境的演變過程，還可以有效的幫助學(xué)生生活實(shí)踐，對學(xué)生的生活成長起到促進(jìn)作用。作為一名從事地理教學(xué)工作多年的一線教師，筆者認(rèn)為通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來輔助初中地理教學(xué)更利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，更容易引起學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。本篇文章主要對筆者創(chuàng)設(shè)生活化情境輔助初中地理教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，希望以此來有效的優(yōu)化初中地理的教學(xué)效果，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化情境;實(shí)施策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-038-1

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。生活化情境的創(chuàng)設(shè)簡單來講就是圍繞教學(xué)中知識點(diǎn)，引入生活中的事例創(chuàng)設(shè)情境來輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣便于學(xué)生對知識的理解掌握。在初中地理教學(xué)中引入生活化情境教學(xué)法既是新課程改革的需要，也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分解教學(xué)難點(diǎn)的一種有效教學(xué)措施。

一、通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師"，如何在課堂上有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力有效的集中到課堂上來一直是教學(xué)中著重探究的一個(gè)重要課題。圍繞這一教學(xué)課題可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來開展課題導(dǎo)入，用學(xué)生生活中常見的地理知識來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生有效的帶入到課堂教學(xué)中來[1]。例如在教學(xué)初中地理《交通運(yùn)輸》這一內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的生活情境創(chuàng)設(shè)，講述自己交通工具的變化，由此引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生說說自己接觸的不同的交通工具，進(jìn)而引申到我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中交通運(yùn)輸?shù)淖兓?，從簡單的自行車，摩托車，到汽車，飛機(jī)，火車，輪船等。然后拋出問題讓學(xué)生說出身邊的交通工具，再講出身邊的交通運(yùn)輸方式，讓學(xué)生注意到這二者中的區(qū)別。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境將課本中的地理知識展現(xiàn)出來，可以有效的拉近生活與課本知識的距離，讓學(xué)生感受到生活中的地理知識，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對生活中地理知識的探索熱情，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，可以充分的提高初中地理教學(xué)的有效性。

二、通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來展開實(shí)踐教學(xué)

"生活即是教育，教育也是生活"，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的最終目的是要應(yīng)用于實(shí)踐中，靠在生活實(shí)踐中對學(xué)習(xí)知識的有效運(yùn)用來解決生活中遇到的問題，做到學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)中，我就比較注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐生活來更好的掌握地理知識。在初中地理教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境將課本的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，比如現(xiàn)在電視中熱播的《荒野求生》欄目中，大量體現(xiàn)了對地理知識的實(shí)踐運(yùn)用，教師可以針對此節(jié)目開展一堂專業(yè)課，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中運(yùn)用到的地理知識，讓學(xué)生來充分了解到地理知識的重要性。如節(jié)目中利用太陽來辨別方向的知識，根據(jù)日出、日落來有效的辨別東方、西方;對節(jié)目中的一些植物生長特征分析里邊包含的地理知識，比說陰坡一般為北坡，一些低矮的蕨類植物要比在陽面發(fā)育的更好;再如《荒野求生》節(jié)目中最重要的生存條件——如何有效尋找水源，分析尋找水源中的地理知識，這其中包含對天氣，地質(zhì)條件等多方面地理因素的綜合分析。通過此節(jié)目來有效的分析生活實(shí)踐中所包含的地理知識，可以讓學(xué)生對地理知識的理解更清晰透徹，更容易將知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中。

三、從情感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

每個(gè)人都是重感情的，從情感方面來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，更容易讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)中來。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的情感還是比較看重的，教師可以以此為引，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來輔助初中地理教學(xué)[2]。在教學(xué)《氣候》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過學(xué)生家鄉(xiāng)地區(qū)所處的地理位置來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境展開教學(xué)，分析學(xué)生家鄉(xiāng)地區(qū)一年四季的變化，地理位置，容易受到什么季風(fēng)的影響從而產(chǎn)生哪些變化，進(jìn)而描述我國地區(qū)的一些主要?dú)夂蜃兓瘉韺?dǎo)入課堂教學(xué)，將教學(xué)知識不留痕跡的傳授給學(xué)生，這種生活化情境的教學(xué)模式更容易將學(xué)生帶入到地理課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)初中地理的有效教學(xué)。

四、開展教學(xué)反思，更好的創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

在初中地理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)還處于不斷探索完善階段，在實(shí)際的教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，教師要對教學(xué)過程開展及時(shí)的教學(xué)反思，反思教學(xué)中生活化情境教學(xué)出現(xiàn)的問題，針對這些問題，提出有針對性的解決措施，為在初中地理教學(xué)中更好的開展生活化情境教學(xué)提供必要的保障。教師也要定期的向?qū)W生征詢對初中地理開展生活化情境教學(xué)的不同意見，針對學(xué)生提出的意見來完善教學(xué)計(jì)劃，做到知己知彼，從而有效的開展初中地理教學(xué)。

總之，在初中地理教學(xué)中開展生活化情境教學(xué)對提高初中地理教學(xué)效果是非常有幫助的，教師要根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況來有效的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使生活情境的創(chuàng)設(shè)更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣更容易被學(xué)生理解接受，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中地理教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉紅麗.淺談初中地理教學(xué)中的啟發(fā)和實(shí)踐[A].2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C]，2017.

[2]張麗.初中地理生活化情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略[J].教書育人，2018，34.