史春梨

在實(shí)際英語教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)讀前預(yù)測(cè)導(dǎo)入，理解文章文本框架，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作，從這四個(gè)方面入手打造英語課堂中的以讀促寫環(huán)節(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況展開針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中展開以讀促寫教學(xué)實(shí)踐能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生通過思維品質(zhì)的養(yǎng)成能夠建立起科學(xué)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。筆者將會(huì)在本文的論述中簡(jiǎn)單闡述以讀促寫教學(xué)實(shí)踐在初中英語教學(xué)中的意義，并且以此為基礎(chǔ)展開對(duì)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐在初中英語教學(xué)中展開的措施。

在現(xiàn)階段新課標(biāo)改革的大背景下對(duì)于英語教學(xué)提出了更高的要求，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)以及英語核心素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。英語屬于基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，在這個(gè)過程中語言知識(shí)的積累、語言學(xué)習(xí)邏輯的養(yǎng)成以及語言技巧的應(yīng)用都是屬于思維品質(zhì)培養(yǎng)中極為重要的環(huán)節(jié)，如果能夠培養(yǎng)起學(xué)生的思維品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)觀念之外，需要對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行鍛煉與提升，這也是為了現(xiàn)階段的英語教學(xué)能夠符合新課標(biāo)改的所提出的新要求。

1. 在初中英語教學(xué)中進(jìn)行以讀促寫教學(xué)實(shí)踐的意義

語言的教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系十分的緊密。思維品質(zhì)的培養(yǎng)造成了每個(gè)人在個(gè)性上的差異，除此之外思維品質(zhì)的培養(yǎng)還反映了每一位學(xué)生在面對(duì)語言學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性以及系統(tǒng)性這幾個(gè)方面。除此之外思維品質(zhì)的培養(yǎng)還有助于學(xué)生們養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語言的能力，在新課標(biāo)改革的引導(dǎo)下英語教學(xué)迎來了全新的階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)以讀促寫的教學(xué)實(shí)踐成為了一種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了教師們的視野中，并在相關(guān)的試點(diǎn)應(yīng)用中取得了巨大的成功，教師應(yīng)用以讀促寫教學(xué)實(shí)踐不單單可以培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)，甚至可以提升英語課堂的質(zhì)量與效率。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中教師可根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)并且依照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，除此之外還需要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容中加入一些學(xué)生感興趣的文章閱讀，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀中來，在閱讀中積累英語知識(shí)并且運(yùn)用到下一階段的英語寫作訓(xùn)練中來。

2. 以讀促寫教學(xué)實(shí)踐在初中英語教學(xué)中開展的措施

在傳統(tǒng)的英語課堂授課模式中學(xué)生和教師的交流較少，通過以讀促寫教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用后可以有效增加學(xué)生與教師的交流互動(dòng)：除此之外學(xué)生通過在閱讀環(huán)節(jié)中所積累的英語詞匯以及表達(dá)手法等等將會(huì)豐富學(xué)生英語作文寫作的內(nèi)容，盡最大的可能避免學(xué)生的作文千篇一律，沒有任何的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)。除此之外，在進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)時(shí)教師需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生們通過多媒體的方式進(jìn)行閱讀，例如在閱讀某篇內(nèi)容之前教師可以給學(xué)生們播放一段相關(guān)的視頻或者是觀看相關(guān)的圖片等等，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們?cè)谖恼麻喿x的過程中與所觀看的視頻或者是圖片進(jìn)行思維上的關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的中心內(nèi)容以及核心立意，在教師的引導(dǎo)下分析文章的整體結(jié)構(gòu)以及語法表達(dá)技巧等等。但是在實(shí)際的開展過程中還需要注意非常多的細(xì)節(jié)，筆者根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議，具體如下文所示：

2.1根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行閱讀篇目的選擇

閱讀文本適合學(xué)生閱讀是展開以讀促寫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提之一。在實(shí)際選擇文本時(shí)，教師們需要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及學(xué)生們的愛好興趣等等，同時(shí)還需要保證文本的質(zhì)量以及長(zhǎng)度甚至是篇幅結(jié)構(gòu)等等。在很多時(shí)候教師的選擇只關(guān)注篇幅是否優(yōu)美，并沒有考慮到文本的實(shí)際內(nèi)涵，更加忽視了學(xué)生們對(duì)于文本的興趣需求。在實(shí)際的文本選擇中所使用的文本長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)適中，過于冗雜的篇幅會(huì)對(duì)處于初中階段的學(xué)生造成閱讀上的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。除此之外，文本的語言篇幅結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語文章閱讀的邏輯性，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

2.2對(duì)于教學(xué)時(shí)間要進(jìn)行合理的規(guī)劃

很多教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中花費(fèi)的時(shí)間過多，這就導(dǎo)致教師在后半段的文章寫作沒有充足的時(shí)間。為了能夠解決這一問題只能夠?qū)虒W(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，閱讀環(huán)節(jié)部分的設(shè)計(jì)是為了能夠讓學(xué)生們更好地進(jìn)行寫作，在課堂前半段進(jìn)行的閱讀部分必須要服務(wù)于下一階段文章寫作。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)方式、修辭手法的學(xué)習(xí)，除此之外教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)教學(xué)，在文章中抓住一兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、例句進(jìn)行教學(xué)，這些例句通常有一定的代表性，可以花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行深入的講解。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的英語教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用以讀促寫教學(xué)實(shí)踐能夠有效地提升英語課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生們積累英語寫作必要的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，繼而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的最終目標(biāo)。在實(shí)際的英語教學(xué)的過程中，基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的以讀促寫教學(xué)實(shí)踐值得相關(guān)教育從業(yè)者們進(jìn)一步探討與應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省溧陽市后周初級(jí)中學(xué)）