顧葉萍

在各行各業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)習(xí)與交流是任何一個(gè)行業(yè)都必須要有的環(huán)節(jié)。為了能夠多角度地學(xué)習(xí)知識(shí)，英語越來越成為諸多行業(yè)的必備技能之一。初中英語對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。但這對(duì)于熟練使用英語來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想讓學(xué)生在日后需要使用英語時(shí)不至于捉襟見肘，抓住課外閱讀仍然十分重要。當(dāng)下學(xué)生所接觸到的課外閱讀大多是練習(xí)題當(dāng)中的文本內(nèi)容。這些內(nèi)容篇幅較短的英文文本難以起到系統(tǒng)閱讀的作用。因此教師要加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生的課外英文文本閱讀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。

1. 注重詞匯積累，奠定閱讀基礎(chǔ)

要想順利開展初中英語的課外閱讀，首先要確保學(xué)生有一定的詞匯量。如果沒有足夠的詞匯量積累，學(xué)生就無法順利閱讀文本，更不用說通過閱讀學(xué)到知識(shí)了。因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生詞匯量的積累。這種積累既包括課內(nèi)詞匯的熟練運(yùn)用，也包括課外詞匯的積累和使用。對(duì)于課內(nèi)的詞匯，教師需要嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)生能夠掌握每一個(gè)基礎(chǔ)單詞的拼寫以及常見短語的使用方法。在日常教學(xué)當(dāng)中，不少教師都會(huì)在課前進(jìn)行單詞聽寫，這無疑是檢查學(xué)生單詞背誦情況的必要途徑。但每天批改學(xué)生的聽寫內(nèi)容也是工作量不小的一件任務(wù)。因此很多教師會(huì)選擇在聽寫之后讓學(xué)生自己對(duì)改或是同學(xué)之間交換對(duì)改的方法批改聽寫。再加上學(xué)生座位比較靠近，于是就可能出現(xiàn)學(xué)生聽寫成績(jī)不真實(shí)的現(xiàn)象。因此教師要盡可能避免使用這種批改方法。對(duì)于課外的詞匯量，教師可以利用好習(xí)題講解的課堂時(shí)間。一般習(xí)題練習(xí)的閱讀文本中必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞匯，教師可以選擇在閱讀中出現(xiàn)頻率較高的詞匯重點(diǎn)講解。對(duì)于使用頻率不太高或是比較簡(jiǎn)單的生詞，只需要讓學(xué)生記下意思即可。完成講解之后，一定要讓學(xué)生整理筆記并及時(shí)背誦。由于一些學(xué)生自學(xué)能力較差，教師也可以為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)并規(guī)定學(xué)生每天要背誦的內(nèi)容并定期抽查背誦情況。

2. 豐富閱讀形式，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣

一些學(xué)生不主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀并不是因?yàn)椴幌矚g英文閱讀，而是因?yàn)闆]有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，教師要先將閱讀融入課堂當(dāng)中，豐富閱讀形式，讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。而將閱讀融入課堂的方法也有很多種。比如教師可以安排固定的閱讀課，通過定期閱讀課讓學(xué)生接觸并習(xí)慣英文閱讀。至于閱讀課上閱讀的內(nèi)容，教師既可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的英文讀物，也可以規(guī)定讀物。前者更能照顧到不同學(xué)生的喜好，但同時(shí)也不易于學(xué)生閱讀情況的管理。有些學(xué)生在閱讀課上可能并不會(huì)認(rèn)真閱讀。第二種方式雖然限定了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，但相比于第一種方式更容易驗(yàn)收學(xué)生閱讀成果。同時(shí)，第二種方式中學(xué)生的閱讀內(nèi)容是經(jīng)過教師審核的，教師可以選擇更適合初中生身心發(fā)展的讀物讓學(xué)生閱讀。這樣將更有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生能夠更積極地參與到閱讀當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生提出自己感興趣的書籍，經(jīng)教師篩選之后選擇其中的幾本作為閱讀課閱讀內(nèi)容。而學(xué)生則可以從選出的幾本讀物中選取自己感興趣的進(jìn)行閱讀。除此之外，將閱讀融入課堂的方法還有很多，例如借助多媒體技術(shù)通過課前片段閱讀等等。教師可依據(jù)實(shí)際情況選擇更合適的方法。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生采用高效的閱讀方法，讓學(xué)生能夠從閱讀中收益更多

對(duì)于一些學(xué)生來說，英語閱讀是讓他們很頭疼的一件事。這是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x當(dāng)中遇到生詞或看不懂的句子時(shí)會(huì)選擇查詞典或搜索句子的意思。這種查找方式讓他們?cè)陂喿x的過程中不得不多次停下來翻開詞典或打開搜索軟件。閱讀過程中的多次被迫中止給他們帶來了非常不好的閱讀體驗(yàn)，久而久之，也就讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生了厭惡情緒。這就是錯(cuò)誤的閱讀方式阻礙了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的道路。因此，教師要留意對(duì)學(xué)生閱讀方式的指導(dǎo)，讓他們能夠輕松流利地進(jìn)行閱讀。一方面，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀和精讀。在初讀時(shí)，學(xué)生不必過于糾結(jié)某個(gè)詞的意思，只需大致理解文章內(nèi)容即可。而精讀則需要學(xué)生盡可能分析閱讀文本，拆分文章中的長(zhǎng)句難句。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的方法。一些學(xué)生在閱讀時(shí)筆記記得很認(rèn)真，也在課下花了時(shí)間背誦筆記，但總是難以把知識(shí)點(diǎn)記牢固。尤其是容易混淆的短語，在需要使用時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤使用。而歸類學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生很好地區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)的不同之處。例如“on time”和“in time”是學(xué)生容易混淆的兩個(gè)短語，將它們放在一起記憶之后則能夠很容易地區(qū)分開。

4. 結(jié)語

無論是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來說還是對(duì)于學(xué)生的人格完善來說，閱讀都是很有力的一種學(xué)習(xí)方式。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成常常是在學(xué)生時(shí)期。教師在教學(xué)當(dāng)中要留意學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方式的培養(yǎng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，通過閱讀獲得更多成長(zhǎng)。

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[1] 潘麗岑. 初中英語課外閱讀教學(xué)如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018（07）.

[2] 楊宏敏. 基于小組合作模式的農(nóng)村初中英語課外閱讀的實(shí)踐與思考[J]. 英語畫刊（高級(jí)版）， 2017（08）.

（作者單位：江蘇省無錫市江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)）