馬曉麗

摘 要：趣味教學(xué)法是以“娛樂”為教學(xué)根基，在課堂娛樂、學(xué)生娛樂，甚至是課外娛樂中將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入進(jìn)去，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)會數(shù)學(xué)、實用數(shù)學(xué)，最終在保留學(xué)生自然天性的同時提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級;二年級;低段;趣味教學(xué)

中圖分類號：G623.5????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-058-1

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。好玩、好動、好奇是小學(xué)一年級學(xué)生共有的特征，在教學(xué)中我們應(yīng)該最大化地增加教學(xué)的趣味性，在滿足學(xué)生求知欲和好奇心的同時，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一件奇妙的事、好用的事、隨處可見的事，進(jìn)而到達(dá)快樂學(xué)習(xí)，解放天性的教學(xué)目的。

一、認(rèn)識生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)同樣也不例外。為了使學(xué)生更好地接受新知識，我們采用“以舊引新”的方式開展教學(xué)活動，如在《認(rèn)數(shù)》的教學(xué)過程中，我在開課時首先提問：“同學(xué)們，你們有知道什么是數(shù)字嗎？誰能數(shù)一數(shù)?！睂W(xué)生們開始根據(jù)生活經(jīng)驗數(shù)數(shù)：“1、2、3……”但此時仍然只是一個機(jī)械記憶的過程，想要使學(xué)生對“數(shù)字”這一概念有一個全面認(rèn)知，我們就應(yīng)該將問題深化，啟發(fā)學(xué)生去思考。

我繼續(xù)提問：“誰能幫老師找一找生活中的數(shù)字呢？”學(xué)生展開思考：“蘋果像0，黃瓜像1，鴨子像2，兩個香蕉可以構(gòu)成3……”這樣學(xué)生對數(shù)字的形象就有了一個直觀的認(rèn)知，但此時學(xué)生僅有數(shù)形的概念，但還沒有數(shù)意的概念。之后我們拿出道具——5只玩具鴨子，說：“鴨子像2，但一只鴨子可不能表示2這個概念哦。”此時我們拿起一只鴨子問：“如果老師現(xiàn)在想用數(shù)字表示這只鴨子，你們覺得使用數(shù)字幾最合適？”學(xué)生在短暫的思考后堅定地說：“用數(shù)字1最合適?！边@樣學(xué)生就能夠?qū)?shù)字形的概念與意的概念相互區(qū)分開，并且認(rèn)知到鴨子越多所代表的數(shù)字越大，也就是總數(shù)越大這一概念，為數(shù)字比較、大數(shù)拆分打下了基礎(chǔ)。

二、緊跟生活，有理有據(jù)

在趣味教學(xué)中我們要善于使用生活中的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識的同時，也能使數(shù)學(xué)知識與實際生活問題相關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識，促使學(xué)生主動地去尋找生活中的數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、探究生活中的數(shù)學(xué)。如在《比一比》教學(xué)中，我首先在課上拿出一根3節(jié)的甘蔗，并提問：“同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生們齊聲回答：“1根甘蔗?！蔽覀冇帜贸鲆桓?節(jié)的甘蔗并提問：“我們來比一比這兩根甘蔗哪一根長？”學(xué)生不假思索齊聲說：“第二根甘蔗比第一根長？”我們繼續(xù)提問：“為什么？”學(xué)生紛紛回答：“第二根甘蔗有4節(jié)，第一根甘蔗有3節(jié)，所以第二根比第一根長。”

我們抓住學(xué)生思路繼續(xù)說：“如果我們將每一節(jié)甘蔗看做是數(shù)字1，那么第一根甘蔗就可以看做是數(shù)字3，第二根甘蔗就可以看做是數(shù)字4。我們知道第二根甘蔗比第一根甘蔗長，所以我們可以說數(shù)學(xué)4大于數(shù)字3?！睂W(xué)生若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們引發(fā)學(xué)生思考：“那你們還能舉出一些誰比誰大的例子嗎？并用數(shù)字表示。”學(xué)生在思考后紛紛舉手回答：“10元錢比5元錢大，用數(shù)字表示是10大于5。10層樓房比6層樓房高，用數(shù)字表示為10大于6，等等?！蔽覀兘o予學(xué)生鼓勵，并留置課后思考題：10比6大，大多少？如何用數(shù)學(xué)形式表示。在教學(xué)過程中我們不僅使數(shù)學(xué)變得生活化，而且為后續(xù)的加減法教學(xué)埋下伏筆，使教學(xué)具有聯(lián)通性。

三、趣味課堂，學(xué)會探索

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我會用自己編好的故事引入新課，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們迫不及待的想知道我們今天到底學(xué)什么。就如《加法》這一章的教學(xué)中我們就是這樣設(shè)計繪本教學(xué)法。首先引入鴨媽媽找寶寶的故事：一天鴨媽媽帶鴨寶寶去水塘里學(xué)游泳，可鴨寶寶們都太調(diào)皮了，一只看見蚯蚓掉隊了，一只看見蝴蝶停下了，一只看見鮮花不動了，一只看著太陽出神了……不一會鴨媽媽發(fā)生身后的鴨寶寶們都沒了，可她并沒有著急。我們提問：“同學(xué)們你們能幫鴨媽媽將鴨寶寶們都找出來嗎？”

我們給學(xué)生們一幅圖，上面有五只鴨寶寶，學(xué)生們分成小組開始尋找?！?、2、3、4、5！”每個小組的學(xué)生紛紛舉手回答：“有五只鴨寶寶?！蔽覀兘o學(xué)生鼓勵，“你們真棒！”之后將教學(xué)深化：“你們知道嗎，在你們找鴨寶寶的過程中，其實完成了一道加法題。鴨媽媽發(fā)現(xiàn)身后沒有鴨寶寶時可以記做0只鴨寶寶。我們每找到1只鴨寶寶就記做1，那么我們尋找的過程就可以記為：0+1+1+1+1+1=5?！庇纱藢W(xué)生從熟悉的事物——找東西開始認(rèn)識到1-5這幾個數(shù)字的含義以及所代表的現(xiàn)實意義，并且接觸到簡單的加法，明白可以將加法的意義理解為生活中“積累”一詞的含義。之后教師設(shè)計思考題：那5只鴨寶寶逐一掉隊的過程我們可以怎樣表示？如隊伍里有2只鴨寶寶，后來又有兩只鴨寶寶追上來，我們又該怎么表示？由此發(fā)展成探究式和提問式學(xué)習(xí)。

四、生活實踐，使用數(shù)學(xué)

我們都知道，數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)。所以可以說我們的周圍到處都是數(shù)學(xué)。教師應(yīng)讓學(xué)生親身參與研究探索的體驗通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。如在《統(tǒng)計》學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生到繁華的十字路口去觀察和記錄，讓學(xué)生以分組合作的方式共同完成記錄，然后讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表。這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，還能增加實踐活動經(jīng)驗，使學(xué)生能利用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際生活問題。

總之，趣味教學(xué)是以學(xué)生的興趣為核心的教學(xué)方式，它以輕松、豐富、多彩的教學(xué)活動為依托，進(jìn)而使學(xué)生由教學(xué)對象變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，教師由主導(dǎo)變?yōu)檩o導(dǎo)，提升了學(xué)生在教學(xué)活動中的主動性，突出了其主人翁地位，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。