章雨倩

摘 要：小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大部分能做到把作文寫(xiě)完整，但在把作文寫(xiě)具體方面遭遇困難，主要由于作文中缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使作文情節(jié)更動(dòng)人、人物形象更豐滿(mǎn)，因此在小學(xué)作文教學(xué)中，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)細(xì)心觀察，注重積累，在寫(xiě)作時(shí)善用修辭，寫(xiě)作后要與人交流借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);細(xì)節(jié)描寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-115-2

進(jìn)入中年級(jí)后，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能做到把內(nèi)容寫(xiě)清楚、寫(xiě)完整，但學(xué)生的習(xí)作中也存在著一種普遍的問(wèn)題，那就是缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作文的框架搭建好了，卻沒(méi)有血肉去充實(shí)，使作文顯得枯燥無(wú)味，缺少撥動(dòng)心弦的情感力量。所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在行文中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一、細(xì)心觀察，準(zhǔn)確記錄

觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是初學(xué)寫(xiě)作者必經(jīng)的門(mén)檻。著名作家莫泊桑，曾接受福樓拜的寫(xiě)作指導(dǎo)，而福樓拜教給他的第一節(jié)課就是去觀察門(mén)前經(jīng)過(guò)的馬車(chē)，每天做好記錄，并且要長(zhǎng)年累月地觀察，直至能夠?qū)懗霾煌挛锔髯缘奶攸c(diǎn)來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們觀察事物時(shí)并不能做到細(xì)致入微，腦海只有對(duì)事物大致的輪廓，所以在寫(xiě)作時(shí)總是大感苦惱，覺(jué)得實(shí)在沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，就要引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致觀察，尤其要抓住細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生明白只要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)做到細(xì)心觀察，生活中平淡的事物、熟悉的人們都有值得記錄的地方。在進(jìn)行觀察時(shí)，要提醒學(xué)生從多個(gè)角度、調(diào)動(dòng)多種感官去觀察，如從個(gè)體、整體等角度，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，并及時(shí)做好準(zhǔn)確的記錄。

在初學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，觀察的切入點(diǎn)要小，不然學(xué)生很難把握全部細(xì)節(jié)。如我選擇在一節(jié)活動(dòng)課上，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)跳長(zhǎng)繩。在活動(dòng)開(kāi)始前，我就提示學(xué)生觀察的要點(diǎn)，選擇兩到三個(gè)同學(xué)，仔細(xì)觀察他在跳繩時(shí)身體各部位如手、腰、腿等的動(dòng)作，包括跳之前、跳的過(guò)程和跳過(guò)后的所有動(dòng)作，以及他的面部表情?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生回到教室，立刻提起筆記下他們剛剛觀察所得，在學(xué)生的作文中出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的片段，如：

“輪到小張了，只見(jiàn)她慢吞吞地走到了甩動(dòng)的長(zhǎng)繩前，站在那好一會(huì)兒還是不敢動(dòng)，同學(xué)們都催她趕緊跳，她才左腳輕輕地往前一步，可是馬上又后退了兩大步，腦袋也往后縮。最后才鼓起勇氣，閉上眼睛奮力往前一沖，雙腳一蹬跳了過(guò)去。她跳過(guò)后拍了拍胸口，開(kāi)心地笑了?！?/p>

這段描寫(xiě)通過(guò)“走”“退”“縮”“閉”“沖”等動(dòng)詞生動(dòng)刻畫(huà)出了這位同學(xué)跳繩時(shí)的猶豫、鼓起勇氣、最終跳過(guò)的一系列表現(xiàn)，真實(shí)反映了活動(dòng)中學(xué)生的所見(jiàn)所聞?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)并不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是不善于觀察，只要給他們開(kāi)啟了觀察的窗戶(hù)，教會(huì)他們觀察的方法，多進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)細(xì)心觀察的好習(xí)慣，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)也就不再困難。

二、注重積累，厚積薄發(fā)

語(yǔ)文是一門(mén)重在積累的課程，作文自然也不例外，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的進(jìn)步更是要得益于平時(shí)的積累。小學(xué)階段學(xué)生的積累主要來(lái)自?xún)煞矫?，課內(nèi)和課外。

課內(nèi)積累的主要來(lái)源在課文，能入選教材的文章無(wú)不是文質(zhì)兼美、各有千秋的，這就需要教師以課文為本，深挖教材內(nèi)容，讓學(xué)生在其中汲取有益于寫(xiě)作的養(yǎng)分。如《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文中，有許多關(guān)于人物心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在教學(xué)時(shí)，可以抓住有關(guān)小男孩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從“小心翼翼”“很不情愿”“慢吞吞……取下魚(yú)鉤”“嘆了口氣”等這些詞句中，體會(huì)他的心情變化，感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的點(diǎn)睛妙處。學(xué)完這篇課文，不妨讓學(xué)生學(xué)著課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方式，寫(xiě)一件生活中讓他們心情起落很大的事情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出情緒的變化。另外，有些課文中有很多精彩詞句，不能一一仿寫(xiě)內(nèi)化，可以讓學(xué)生熟讀背誦，成為自己的語(yǔ)言積累，運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

課外的積累主要來(lái)自課外閱讀和課外的寫(xiě)作。課外閱讀的范圍十分廣闊，且魚(yú)龍混雜，教師可以給學(xué)生提供一些推薦書(shū)目讓學(xué)生閱讀，并對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄，日積月累，學(xué)生就能在開(kāi)拓寫(xiě)作視野的同時(shí)，擁有一個(gè)豐富的詞句寶庫(kù)。此外，多練習(xí)寫(xiě)作也是一種積累的途徑。除了在學(xué)校完成的習(xí)作，我還布置學(xué)生每周寫(xiě)一篇作文作為周記，周記在精不在多，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄這一周中讓他們印象深刻的一件事情，在寫(xiě)作過(guò)程中注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，不寫(xiě)空洞的流水賬作文。學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)一多，作文的字?jǐn)?shù)也就多了，再也不用為作文湊字?jǐn)?shù)而發(fā)愁。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生又能積累出一本素材庫(kù)，并逐步樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。

三、善用修辭，文章添色

到了中年級(jí)，學(xué)生已基本接觸并學(xué)會(huì)運(yùn)用了幾種最常用的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等，修辭手法的運(yùn)用能使書(shū)寫(xiě)的對(duì)象更鮮明。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事物或人物細(xì)微處的特寫(xiě)，最能展現(xiàn)其特色，如果在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中加入修辭手法，能讓事物躍然眼前，讓文章大放異彩。

三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作中有一個(gè)主題是“為朋友畫(huà)像”，在這篇習(xí)作的講評(píng)課上，我出示了一個(gè)不太成功的習(xí)作片段：

“我的朋友是個(gè)男生，他的頭發(fā)很短，眉毛又粗又黑，雙眼很大，戴著黑白邊框的眼鏡。他的皮膚很白，長(zhǎng)得又矮又胖?！?/p>

讓學(xué)生猜猜寫(xiě)的是班上的誰(shuí)，然而因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)出顯著的特色，沒(méi)有很快猜出來(lái)寫(xiě)的是班上的小徐同學(xué)。借此我讓學(xué)生們?cè)僮屑?xì)觀察小徐同學(xué)，一起來(lái)給這個(gè)片段進(jìn)行修改，加上修辭手法，讓外貌描寫(xiě)更能體現(xiàn)個(gè)人特色。通過(guò)大家的齊心協(xié)力，最終片段修改如下：

“我的朋友有一頭蓬松的短發(fā)，像頂著一朵大蘑菇，他的眉毛又粗又黑，像兩條胖乎乎的毛毛蟲(chóng)。他的雙眼很有神，跟黑珍珠一樣又圓又亮，戴著黑白邊框的眼鏡。他的皮膚白得像牛奶，長(zhǎng)得矮矮胖胖，臉圓圓的，是個(gè)特別可愛(ài)的男生?！?/p>

通過(guò)比較修改前后的兩個(gè)片段，讓學(xué)生體會(huì)到加入修辭手法后，細(xì)節(jié)描寫(xiě)顯得更加真實(shí)，把人物的外貌反映得更加立體，讓人讀后眼前仿佛就看到了這個(gè)人。所以在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中加入修辭手法，就能讓文章更顯神韻。

四、交流借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“他山之石，可以攻玉”，寫(xiě)作源于每個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，不同個(gè)體的觀察角度、描寫(xiě)方式、表現(xiàn)手法都會(huì)有所不同，即使是相同題材的寫(xiě)作，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的表達(dá)，都有各自的可取之處。所以想要提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作能力，還需要學(xué)生之間多交流借鑒，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，修改自己的不足。如在一次片段練習(xí)中，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)考試后的感受，回家后與家長(zhǎng)的交流。批改后我向全班展示了一些寫(xiě)得好的片段，一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

“一聽(tīng)到我只考了這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，媽媽兩步?jīng)_上前，一把搶過(guò)我的試卷，一手用力戳了戳我的額頭，瞪大眼睛向我大喝道：‘你怎么回事？才考78分？”

學(xué)生們一致認(rèn)為他對(duì)媽媽的動(dòng)作描寫(xiě)十分生動(dòng)，加入細(xì)節(jié)描寫(xiě)后提示語(yǔ)也顯得很靈活。我還展示了其他一些精彩的對(duì)話(huà)片段，都是巧妙運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓文章出彩的。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的展示和學(xué)習(xí)后，在此后的習(xí)作中，凡是涉及到對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，大部分學(xué)生都能做到擺脫單調(diào)的“他說(shuō)”“我說(shuō)”式的循環(huán)套路寫(xiě)法，加入了動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓對(duì)話(huà)不再呆板。

此外，我還在班級(jí)博客中開(kāi)設(shè)了優(yōu)秀習(xí)作和好詞佳句專(zhuān)欄，用以展示班級(jí)中學(xué)生寫(xiě)得好的作文和詞句，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，把別人寫(xiě)得好的地方學(xué)來(lái)用在自己的作文里。在反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生就會(huì)不斷彌補(bǔ)自己的不足，逐步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。