摘 要：我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求，無論在教育研究領(lǐng)域，還是教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，從學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到發(fā)展，都成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時也更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，對人才的培養(yǎng)有著質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;農(nóng)村學(xué)困生;初中語文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.096

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好途徑，也是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主要模式。尤其是對于農(nóng)村的一些學(xué)困生，通過優(yōu)化小組合作，不但能凸顯學(xué)生主體性，還能讓學(xué)生感受到自己的存在價值，提高學(xué)困生的自信心。初中語文課堂教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，就是把基礎(chǔ)不同的學(xué)生組織到一起，互相交流，取長補(bǔ)短，開拓思維，打開學(xué)困生的學(xué)習(xí)思路，給他們傳遞更多有效的學(xué)習(xí)信息，幫助他們提高成績，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)困生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語文教書育人的遠(yuǎn)大目標(biāo)。因此，本人想借此談幾點(diǎn)通過優(yōu)化小組合作，在語文教學(xué)中促進(jìn)農(nóng)村學(xué)困生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐認(rèn)識和研究與大家分享。

一、進(jìn)行科學(xué)合理的分組，促進(jìn)學(xué)困生深入學(xué)習(xí)

首先，小組合作要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，讓學(xué)困生有參與的機(jī)會和發(fā)表自己想法的機(jī)會，保證小組合作順利進(jìn)行的同時，也讓學(xué)困生有所收獲，有所進(jìn)步，這是小組合作有效學(xué)習(xí)的前提。如果老師在分組時不講究科學(xué)、合理性，要么小組中都是一些優(yōu)秀的學(xué)生，要么都是一些學(xué)困生、平行生，這就達(dá)不到小組合作的目的，更不要說優(yōu)化小組了。所以，一定要讓不同層次的學(xué)生出現(xiàn)在一個小組中，這樣才能發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，帶領(lǐng)學(xué)困生不斷提高語文成績，提高他們語文核心素養(yǎng)。同時也讓平行生、優(yōu)秀生有發(fā)揮的余地和展示的機(jī)會，提高學(xué)生的信心。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式的第一步，就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。要求組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力都有所不同。這樣才能使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，才能夠互幫互動，創(chuàng)造奇跡，改變學(xué)習(xí)狀況，提高成績。

其次，組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)也要各有不同。在班級內(nèi)有很多學(xué)生出于不同的原因不愿意參與課堂教學(xué)活動，這樣就會影響課堂教學(xué)的效果。所以，一個小組內(nèi)一定要有性格活潑的學(xué)生，也要有內(nèi)向少言的學(xué)生，讓他們互相促進(jìn)，互相感染，使學(xué)困生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。只要老師能在教學(xué)中充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，有意識地優(yōu)化小組，對于學(xué)困生的語文核心素養(yǎng)的提升、發(fā)展都會有所幫助。

二、根據(jù)小組成員情況對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工

通過優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)困生核心素養(yǎng)發(fā)展，是農(nóng)村初中語文教學(xué)全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但如果老師沒有對學(xué)生的合作任務(wù)進(jìn)行分工，課堂學(xué)習(xí)的秩序就很容易陷入混亂狀態(tài)。小組成員不知道自己在小組中應(yīng)該分擔(dān)哪一部分的任務(wù)，學(xué)困生容易被動，小組內(nèi)容易出現(xiàn)矛盾，失去小組合作的優(yōu)勢。所以，老師在設(shè)計(jì)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工。老師可以在每個小組中選出一個小組長，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長在這個過程中承擔(dān)著管理和監(jiān)督的任務(wù)。在學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過與其他同學(xué)的合作更好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)困生也會有意識地管理好自己，努力通過互幫互助、交流合作提升自己，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。同時也會積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。在這個過程中，學(xué)困生不但增長了語文知識，還會逐漸樹立起自信向上、樂學(xué)善思、團(tuán)結(jié)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而在不斷學(xué)習(xí)知識的同時，也自覺地提高自己的語文核心素養(yǎng)。

三、建立完善的小組合作評價機(jī)制

學(xué)生都希望得到他人的肯定，學(xué)困生也不例外。在學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得評價可以有效增強(qiáng)學(xué)困生的自信。實(shí)踐證明，在小組合作的過程中，學(xué)生獲得的評價往往代表著整個小組的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)困生集體榮譽(yù)感的增強(qiáng)和培養(yǎng)。因此，初中語文老師在采用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還要建立完善的合作評價機(jī)制，采用多元的評價方式調(diào)動學(xué)生積極性。比如，老師對學(xué)生的評價、小組之間的互評、小組成員之間的評價等，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)，樹立其信心。當(dāng)然，合理的評價還能讓學(xué)困生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足和漏洞，在以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí)中，都可以及時改正，努力提高，從而實(shí)現(xiàn)語文綜合水平的提升，學(xué)習(xí)能力的提升，核心素養(yǎng)的提升等。

總之，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)困生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是幫助學(xué)困生進(jìn)步，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率提高的良好手段。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 黃志剛（1979.4— ），男，漢族，甘肅禮縣人，中學(xué)二級，研究方向：語文教學(xué)和班主任工作。