摘 要：深化體育課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是教育改革的核心內(nèi)容，也是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。是為了進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的和諧發(fā)展”，這勢必要求我們在體育課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，運用有效的教學(xué)策略，努力打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益，學(xué)生自主探究、師生有效互動的優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育課堂;高效;構(gòu)建策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.140

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育教學(xué)的理論依據(jù)是遵循認(rèn)知事物的規(guī)律、動作技能的形成規(guī)律、人體機(jī)能的適應(yīng)規(guī)律以及人體生理機(jī)能活動能力的變化規(guī)律。制定教學(xué)目標(biāo)的四要素是對象、條件、行為、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能否積極參與活動時所依據(jù)的目標(biāo)傾向，是學(xué)生內(nèi)心中追求的成就性取向，如有些學(xué)生上體育課以掌握動作、提高能力為目標(biāo)，意在發(fā)展個人能力;有些學(xué)生則視他能否顯示自己高人一籌的能力，認(rèn)為有機(jī)會炫耀就積極，可能會顯示低能就逃避，甚至投機(jī)取巧，前者的目標(biāo)定向稱為任務(wù)參與型，后者的目標(biāo)定向稱為自我參與型。我們制定目標(biāo)時就要考慮：能激發(fā)不同需求與目的的學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)與實踐，并都能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。而不是制定一個內(nèi)容單一、大家統(tǒng)一、要求一樣的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)練不均衡，好的不愿學(xué)，差的學(xué)不了。

如籃球傳接球教學(xué)，教材中介紹的主要是雙手胸前傳接球，而學(xué)生在平時參與此項運動時，該技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實戰(zhàn)應(yīng)用?；@球傳球的技術(shù)有雙手胸前傳球、雙手頭上傳球、單手肩上傳球、體側(cè)傳球、反彈傳球、點撥球等。所有的傳球方法，其精要是以最近距離，最快時間，傳到最準(zhǔn)確的位置。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生如何掌握該內(nèi)容的動作要領(lǐng)，從站立姿勢、持球以及用力順序、伸臂、撥球等環(huán)節(jié)入手，逐個完成教學(xué)任務(wù)。造成許多學(xué)生學(xué)得煩，老師教得累，形式單調(diào)，且效果不佳。學(xué)生易出現(xiàn)消極、被動的狀態(tài)。在追求高效益課堂教學(xué)時，可以把近、快、準(zhǔn)做到學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，突破單一傳接球技術(shù)的教授模式。課堂教學(xué)以如何提高傳接球效率為目標(biāo)，并學(xué)以致用。不同的學(xué)生可以有不同的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。做到課堂教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動探究氛圍

體育教學(xué)有不同于一般文化課的特點：是指有學(xué)生進(jìn)行的身體活動、身體活動與腦力勞動緊密結(jié)合、有一定的運動量、達(dá)到一定的強(qiáng)度、室外活動組織、還有關(guān)鍵一點是師生間的交融關(guān)系。建立和諧、民主平等的師生關(guān)系，是尊重學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這勢必需要教師創(chuàng)設(shè)情景，整合各種教學(xué)資源，建構(gòu)和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下敢想、敢練、敢嘗試，為學(xué)生探究與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺。

為改變學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的缺乏自信、唯唯諾諾、被動接受的局面，我們可以把準(zhǔn)備部分的練習(xí)讓學(xué)生自行組織。把學(xué)生分成若干小組，由各小組設(shè)計游戲或準(zhǔn)備操，并讓該小組成員帶領(lǐng)其他同學(xué)開展準(zhǔn)備部分的練習(xí)，剛開始時，學(xué)生會出現(xiàn)表情不自然，講話聲音輕、姿態(tài)不好等諸多問題，但此時教師的鼓勵、表揚(yáng)以及肯定的評價，學(xué)生的自信心會得到增強(qiáng)，同時也必定能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)設(shè)互動探究的課堂氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情、參與程度為宗旨，和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的基石。

三、合理選擇練習(xí)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自主體驗

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的的必修課程。其指導(dǎo)思想是激發(fā)運動興趣、堅持健康第一、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)是運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。運動參與是指學(xué)生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。正確合理地選擇練習(xí)手段，可以讓學(xué)生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及提高的運動樂趣，讓學(xué)生體會到體育學(xué)練的過程本身就是快樂的，有吸引力的。只有改變單一枯燥的重復(fù)練習(xí)，讓體育課堂更趣味化、人性化，才能吸引學(xué)生積極主動地融入課堂，變被動接納為主動汲取，才能在循序漸進(jìn)的體育課堂中不斷掌握體育技能，提高運動能力，從而養(yǎng)成終身體育思想。

如在耐久跑教學(xué)時，改變傳統(tǒng)單一的繞操場跑圈的方法，把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生喜聞樂見的游戲中，可以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極體驗的欲望與樂趣。并且極大地調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，在不知不覺中完成了教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。從而提高體育課堂的學(xué)練效果，達(dá)成高效課堂。

四、結(jié)語

深化體育課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率，打造和諧、探究、互動的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程“為了每一位學(xué)生和諧發(fā)展”的理念，是教學(xué)研究永恒的主題。唯有探究、互動的優(yōu)質(zhì)高效課堂，才能不斷誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與程度，才能為學(xué)生的身心健康發(fā)展構(gòu)建平臺。適切的教學(xué)目標(biāo)，和諧的師生關(guān)系，合理的練習(xí)手段，是建構(gòu)體育高效課堂的有效策略。唯有以生為本，因材施教，讓不同的學(xué)生都能從課堂中取得成功，收獲喜悅，才能使學(xué)生的身心健康水平不斷提升，運動能力不斷加強(qiáng)，進(jìn)而提高終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰·R·伍登.實用現(xiàn)代籃球訓(xùn)練法[M].人民體育出版社，1992.

[2]鄭金洲.課堂教學(xué)的50個細(xì)節(jié)[M].福建教育出版社，2007.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 翁明喜（1971.11— ），男，漢族，浙江義烏人，研究方向：球類、田徑。