摘 要：音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中所形成的意識(shí)、技巧和學(xué)習(xí)音樂的方法以及音樂審美能力，其對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響是可持續(xù)的。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是初中音樂教學(xué)中越來越關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂核心素養(yǎng)的意義，并且在教學(xué)中不斷探索音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.157

現(xiàn)如今，所有學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)更符合學(xué)生未來發(fā)展，也更符合時(shí)代的需求。那么，音樂核心素養(yǎng)有何價(jià)值？在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教學(xué)又應(yīng)該何去何從呢？

一、音樂核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。音樂是一種藝術(shù)形式，其能夠傳遞出快樂、悲傷、自由等很多不同的情緒，對(duì)于人們情感的表達(dá)與宣泄、審美能力的提升等都具有一定的價(jià)值。音樂教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和思維能力，而這都屬于核心素養(yǎng)的范疇。通過對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生有效的情感教育的效果，使其在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到音樂樂理知識(shí)，還可以在這一過程中領(lǐng)會(huì)到協(xié)作精神的重要意義。由此可以做出這樣的斷言，借助對(duì)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠使學(xué)生的音樂美學(xué)意識(shí)得到提升。

對(duì)于學(xué)生來講，當(dāng)其具備了音樂核心素養(yǎng)之后，能夠在音樂的學(xué)習(xí)道路上獲得更高的造詣，還能讓其在此種素養(yǎng)的浸染下得以養(yǎng)成科學(xué)的藝術(shù)觀，獲得敏銳的藝術(shù)審美能力。從音樂核心素養(yǎng)所體現(xiàn)出的效用來看，其將幫助學(xué)生更好地成長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，并且在步入社會(huì)之后能夠以較快的速度適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)體發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)

（一）注重對(duì)教學(xué)模式的革新

在初中音樂教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械地掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提升教學(xué)效率，更無法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了確保學(xué)生在初中音樂課堂上真正獲得音樂核心素養(yǎng)，音樂教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重對(duì)自身教學(xué)模式的革新，改變以往所習(xí)慣的單純講授式授課方式。具體而言，初中音樂教師要注重貫徹素質(zhì)教育的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要了解和尊重班級(jí)學(xué)生的音樂知識(shí)實(shí)際學(xué)情，以此作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)，使教學(xué)模式得到整體優(yōu)化?？紤]到學(xué)生步入社會(huì)之后亦會(huì)需要面對(duì)一些音樂方面的問題，這便要求初中音樂教師不能滿足于向?qū)W生傳授音樂理論知識(shí)，更要善于結(jié)合實(shí)踐幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的活學(xué)活用，使其獲得受益終身的音樂核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，更多地采用小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、課外活動(dòng)等方式，通過課堂教學(xué)模式的革新，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升初中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）借助有效的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂思維

在幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的音樂樂理知識(shí)的同時(shí)，使其音樂核心素養(yǎng)得到一并養(yǎng)成，這要求教師樹立學(xué)生本位主義的教學(xué)理念，了解學(xué)生的思維狀態(tài)，做到對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)訴求的及時(shí)洞悉，以此來為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。為此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)借助良好的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課上學(xué)情的掌握，并由此幫助其養(yǎng)成良好的音樂思維。例如，教學(xué)《我的中國心》這一內(nèi)容時(shí)，通過一段時(shí)間的課堂教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，尋找他們?cè)谒季S上存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，確保他們能夠正確地掌握知識(shí)，正確體會(huì)到歌詞中所描繪的意境，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。通過加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，可以形成初中生的正確思維，進(jìn)而在完成音樂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

從教學(xué)相關(guān)理論來看，教學(xué)活動(dòng)并非意味著教師的單純施教，更在于學(xué)生能夠依托自學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和參悟。因此，初中音樂教師在堅(jiān)持按照教學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度的安排組織音樂教學(xué)活動(dòng)之外，還應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)樂理知識(shí)的更好的理解。舉例而言，初中音樂教師可以允許學(xué)生在課上結(jié)合自己的想象去創(chuàng)作歌曲，如此一來，不但能夠使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)激情迸發(fā)出來，還可以使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極情感。

三、結(jié)語

以上，我們對(duì)初中音樂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開了研究。當(dāng)前，素質(zhì)教育步伐的加速，使音樂能力成為了學(xué)生的新的學(xué)習(xí)力和基本素養(yǎng)。在這樣的背景下，音樂教師思考的不是如何教學(xué)生唱一首歌，彈一個(gè)曲子，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生音樂情操的培養(yǎng)和音樂審美能力的提升。希望本文的論述能為音樂教師帶來一些新的思路，從而致力于創(chuàng)新教學(xué)策略，更好地踐行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉真.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)[J].中國高新區(qū)，2018（11）.

[2]端木萍萍.以美施教 以樂育人——淺談核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)[J].當(dāng)代音樂，2017（18）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 朱維程（1982.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：初中音樂教學(xué)。