王學(xué)梅

英語是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)語言學(xué)科，同時隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系更加密切和頻繁，而英語作為主要的國際通用語言，對我國的英語教育工作提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在這種國際化背景之中，我國不僅要重視經(jīng)濟(jì)的騰飛和發(fā)展，還要同時提高對教育的深化改革和重視。而在初中教學(xué)中，英語教育課程十分重要，其在中學(xué)升高中的考試中不僅占有較大比例的分值，也是學(xué)生日后在生活中的重要語言工具。對于我國初中英語教師來講，想要實現(xiàn)新時代的教學(xué)目標(biāo)，就要運用更多創(chuàng)新性教學(xué)模式，在這其中，互動教學(xué)模式在當(dāng)代初中英語教學(xué)中，能夠有效地提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的熱情。

1. 自主探究互動教學(xué)的運用

在初中英語實際教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)，其主要集中在自主探究互動新型教學(xué)基礎(chǔ)上，自主探究是以學(xué)生為教學(xué)主體，通過互動教學(xué)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在互動教學(xué)中提升學(xué)生的自主探究能力，其內(nèi)在的主要特征為其包含了整體性以及自主性，其能夠直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠有效提升學(xué)生理解和掌握英語相關(guān)知識的能力。在英語教學(xué)過程中應(yīng)用自主探究教學(xué)方式，教師要注意讓學(xué)生自主探究并非是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生放任自流，而是要有明確的教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上，教師提前設(shè)計出課程相關(guān)的啟發(fā)性問題，同時，問題要具備逐漸深入的特點，難度隨著題目逐漸增加，從對知識的認(rèn)識，再到對知識的理解最后再到對英語相關(guān)知識的實際應(yīng)用，以此規(guī)律逐漸增加問題難度。

例如，在講解“School life”過程中，教師可以設(shè)計兩層難度問題，第一層次難度的問題可以為“What do you think of your school life？”教師提出這個問題的目的是讓學(xué)生通過自主探究，從而對課文的相關(guān)內(nèi)容做到初步全面的認(rèn)識。繼而教師可以提出第二層次難度的問題，如“Do you have any activities？”，這個問題主要目的讓學(xué)生可以將自我意識有效地融入到問題之中，如此就達(dá)成了問題的逐層增加，學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下讓自主探究起到更好的教學(xué)效果。

2. 小組合作互動教學(xué)的運用

在初中英語教學(xué)過程中，可以有效利用小組合作模式進(jìn)行互動教學(xué)，如此在實際應(yīng)用過程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊協(xié)作能力，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和肯定，從而能夠提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心。在小組合作互動教學(xué)中，其具有整體性和自主性的特征，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，如此不僅能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠提高教師的教學(xué)效果，另外能夠讓學(xué)生在合作互動學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到英語互動學(xué)習(xí)帶來的樂趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，讓學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中形成良好的英語習(xí)慣，以及奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在講解《Welcome to our school》過程中，教師可以在教學(xué)開始階段為學(xué)生講解教材大概內(nèi)容，然后對學(xué)生布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時將學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行討論和分析，在學(xué)生對相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行討論和分析后，選取一名小組代表進(jìn)行講解，同時也讓這位代表回答教師提出的相關(guān)問題，最后教師在給予小組的講解進(jìn)行評價。

3. 情境創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)的運用

在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，其主要目的是通過良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生能夠迅速融入教學(xué)情境之中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，不是簡單意義的讓學(xué)生對課本內(nèi)容的情境模仿，而是要引導(dǎo)學(xué)生將已有知識、環(huán)境以及自己的肢體語言有機(jī)結(jié)合，當(dāng)教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的信息傳達(dá)方式，將英語知識傳達(dá)給每個學(xué)生，此時，學(xué)生應(yīng)該憑借自身已經(jīng)掌握的記憶能力，借助假設(shè)環(huán)境進(jìn)行情景互動學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《Natural disasters》教學(xué)過程中，教師可以利用一切資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然災(zāi)害的教學(xué)情景，在教學(xué)情景之中選取一些較為簡單但卻使用的素材，這些素材應(yīng)該符合學(xué)生的知識掌握程度，對“Natural disasters”課文中相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為對防范水災(zāi)的安全措施，即“Safety measures for flood prevention”，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的情境進(jìn)行表演或者編排話劇，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而理解和掌握課文的相關(guān)知識，加深基礎(chǔ)記憶。

4. 總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學(xué)階段，教師應(yīng)該利用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、自主探究的互動教學(xué)方法提升教學(xué)效果，以實施互動教學(xué)為核心，深入研究相關(guān)理論，為現(xiàn)今和未來初中英語教學(xué)優(yōu)化做出貢獻(xiàn)，從而不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城英才學(xué)校）