徐娜

初中英語是初中教育中重要的組成部分，也是中學(xué)考試的重點(diǎn)科目，初中英語的學(xué)習(xí)也將為學(xué)生以后的英語水平打下了基礎(chǔ)，因此英語學(xué)科的重要性不容忽視。在傳統(tǒng)教育模式中，英語教師常使用集體授課法，由于學(xué)生語言天賦和后天發(fā)展水平的不同，學(xué)生的接受能力有很大的區(qū)別，掌握知識(shí)也存在差異。因此初中英語教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的不同發(fā)展水平采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。分層教學(xué)法因其能很好地發(fā)揮教學(xué)效果，已經(jīng)引起了各中小學(xué)教師的重視。本文基于分層教學(xué)法探討了分析教學(xué)法的實(shí)際意義，并針對(duì)其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

1. 分層教學(xué)法的實(shí)際意義

1.1因材施教，滿足個(gè)體的不同需求

自出生以來，每個(gè)孩子的先天因素便有不同，隨著后天環(huán)境和教育的影響，孩子的人格逐漸產(chǎn)生明顯的差異。因此，每個(gè)人都存在著差異，不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的先天語言天賦和學(xué)習(xí)能力也存在著不同。在分層教學(xué)法中，教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)分層，在班級(jí)內(nèi)部也可再次分層或分組教學(xué)，然后基于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平給予有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，這樣不僅滿足了個(gè)體發(fā)展的需求，也極大地提高了英語教學(xué)的效率。

1.2合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于性格、能力等因素不敢向教師請(qǐng)教問題，學(xué)習(xí)態(tài)度也是自暴自棄，非常不利于長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法中，教師將不同英語水平的學(xué)生進(jìn)行分組編排，可讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，進(jìn)行輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。小組成員一起合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，小組成員互相監(jiān)督有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其次，小組成員間互幫互助能讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，找到自己學(xué)習(xí)中存在的不足并改正，有利于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3小組競(jìng)爭(zhēng)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

分層教學(xué)法的使用中，教師可組織各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，在各小組的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生能樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先，組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)讓小組成員輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鍛煉他們的管理能力，促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，建立友誼。同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也能促進(jìn)各小組內(nèi)部的合作，達(dá)到小組合作的目的，成績(jī)較好的同學(xué)樹立榜樣作用，幫助成績(jī)較差的同學(xué)，這可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

2. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1集體授課，根據(jù)差異分組

在初中英語教師授課中，教師首先要將學(xué)生的集體授課作為基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核分組。例如，教師可將學(xué)生分為三個(gè)部分，即“基礎(chǔ)部”、“發(fā)展部”和“提高部”。其中，“基礎(chǔ)部”是一些英語學(xué)習(xí)成績(jī)較低、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生;“發(fā)展部”是英語成績(jī)中等、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生;而“提高部”則是英語學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)

教師可以針對(duì)不同層級(jí)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使其達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)的要求。例如，教師將全班學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)后，在提高學(xué)生的教學(xué)中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外英文期刊讀物來拓展學(xué)生的詞匯量，開拓英語眼界，同時(shí)教師也要注重這一層級(jí)學(xué)生重難點(diǎn)句式的講解，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高這部學(xué)生的英語水平。教師在發(fā)展部學(xué)生的英語教學(xué)中，要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度，除此之外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成度給予適當(dāng)?shù)姆答仯瑤椭麄兿鋵?shí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在基礎(chǔ)部學(xué)生的英語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助他們找到英語學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行耐心的講解，幫助其鞏固基本單詞語法的同時(shí)培養(yǎng)這部學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3分層進(jìn)行教學(xué)考核和發(fā)展評(píng)價(jià)

在進(jìn)行分層指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)后，教師也應(yīng)完善教學(xué)的考核制度，并及時(shí)給予科學(xué)合理有效的反饋，改進(jìn)英語教學(xué)的不足。在分層教學(xué)法中，教師也應(yīng)根據(jù)小組的層級(jí)進(jìn)行不同的反饋。例如，教師對(duì)基礎(chǔ)部同學(xué)的教學(xué)考核中可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以注重英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心為主，耐心細(xì)致;對(duì)于發(fā)展部的學(xué)生要求認(rèn)真高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù);而對(duì)于提高的學(xué)生，教師應(yīng)定期檢查詞匯量，抽樣檢查學(xué)生的閱讀情況。然后針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的考核成績(jī)給予反饋評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到不足，進(jìn)一步提高英語成績(jī)。

3. 結(jié)論

初中英語教學(xué)中，采取分層教學(xué)法體現(xiàn)了教師因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平進(jìn)行分層分組教學(xué)，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)了新課程改革的發(fā)展潮流。小組合作幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組競(jìng)爭(zhēng)也讓學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，有利于教師英語教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)初中英語教學(xué)的不斷發(fā)展。

[1] 鄒永麗. 論分層教學(xué)模式在高職院校大學(xué)英語中的運(yùn)用[J]. 內(nèi)江科技， 2016，37（08）.

[2] 董文，初雪燕. 分層走班教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2015，33（05）.

[3] 時(shí)曉. 關(guān)于高職高專英語實(shí)行分層教學(xué)的思考[J]. 現(xiàn)代交際， 2014（12）.

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)嵐山頭中學(xué)）