孫海燕

動態(tài)生成教學指教師以即時出現(xiàn)的有價值、有創(chuàng)見的問題、情境或觀點為契機，調(diào)整預先的教學設(shè)計，挖掘?qū)W生的潛力，引發(fā)學生思考，充分展現(xiàn)學生的個性。在高中英語教學中該如何科學促發(fā)課堂動態(tài)生成使英語課堂更加高效成為教師所關(guān)注的問題。筆者通過課題研究，形成以下高中英語課堂動態(tài)生成策略。

1. 彈性預設(shè)，鼓勵生成

預設(shè)與生成是一個辯證的統(tǒng)一體。沒有預設(shè)就沒有生成。生成是以預設(shè)為前提和基礎(chǔ)，在預設(shè)的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)和發(fā)展。課堂教學是一種有計劃性的教育活動，缺少預設(shè)的教學課堂將難以保證教學任務的順利開展和完成，課堂有可能完全脫離教師的掌控而一片散沙，從而降低課堂效率。因此，教師在課堂上必須根據(jù)當堂的教學目的、按預先設(shè)計的內(nèi)容開展教學活動，保證教學活動的計劃性和效率性。

但預設(shè)不是計劃。根據(jù)動態(tài)生成的觀點，教師在進行預設(shè)的過程中要充分考慮到有可能出現(xiàn)的各種因素及其可能出現(xiàn)的變化，并為此變化留有調(diào)整和改變課堂活動、教學方法和策略的余地。在課堂上，根據(jù)學生的適時表現(xiàn)，及時做出應對。葉瀾教授指出：“教師有教學方案的設(shè)計，并在教學方案中預先為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件?！彼?，教師在走進課堂之前要不僅要熟悉備課內(nèi)容，還應了解學生對相關(guān)知識及背景信息的了解程度，并思考以下問題：學生本節(jié)課的起點在哪里？學生應該走向何方？學生對教師設(shè)計的課堂活動會有何反應？對相關(guān)問題會有何種答案？只有對這些做出充分預設(shè)，才可能更好地激發(fā)生成。

2. 情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵質(zhì)疑

教師提問的藝術(shù)性和創(chuàng)造性在很大程度上影響到學生的思維。脫離情境的提問難以激發(fā)學生學習和思考的興趣。教師只有把具體問題情境化、層次化才能有效激發(fā)學生探索知識、獲取信息的欲望。在課堂上，教師應通過各種手段如：現(xiàn)代化教學設(shè)備、合理的問題、豐富的肢體語言等方式來創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生積極參與、主動質(zhì)疑，在教師的引導下自主探索新知識，解決新問題。

3. 激情教學，促發(fā)生成

教師不僅要有豐富的知識，還要富有激情，把樂觀、熱誠、幽默帶進課堂。

教師通過激情教學，有助于為學生創(chuàng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。課堂上學生被動接受，默默不語。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴重阻礙了學生思辨能力的發(fā)展。而激情教學下的英語課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松自由的課堂氛圍為學生提供了放飛心靈的空間，在激情與激情的碰撞中，學習成為了享受，成為了愉悅的事情。教師也將自己由傳統(tǒng)的課堂教學中的掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者，在教學過程中，真正地做到了教學相長。

4. 合作交流，點撥生成

培養(yǎng)學生“自主學習、合作交流”的能力是《新課標》的目標之一。課堂上，對于教學中的主要內(nèi)容，教師應大膽地把課堂交給學生，通過個體或小組合作的方式去解決。學生自己通過觀察、探究和實踐來獲取信息，解決問題。個體解決有難度的，教師應鼓勵學生進行合作交流，使學生在交流中探究知識，解決疑問。在交流過程中，老師要認真傾聽學生的觀點，及時抓住課堂的生成點和精彩點，通過積極引導，使學生的認知得到升華，能力得到發(fā)展。

5. 多種評價，拓展生成

反饋評價是教師全面了解學生學習效果的一種有效手段，也是促使學生學習能力得以發(fā)展和個性成長的必要階段。反饋評價應包括過程性評價和終結(jié)性評價。對于過程性評價，教師應將個人評價、小組評價與教師評價相結(jié)合，全面準確地評價學生學習。通過各種評價方式的有效結(jié)合，有助于學生個體及時了解自己的學習進展狀況，及時調(diào)整學習方法和策略，有效應對學習中所存在的問題。同時，反饋評價也有助于教師及時了解學生學習狀況，從而對教學做出有效調(diào)整，提高課堂教學效果。

教師要以教學目標為基礎(chǔ)，以課堂為主陣地，根據(jù)學生的需要促發(fā)動態(tài)生成，引發(fā)學生思考和探究，使課堂真正成為學生自我發(fā)展和展現(xiàn)生命活力的舞臺，使生成在預設(shè)中升華。

（基金項目：河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題編號：1404228 名稱：農(nóng)村普通高中英語動態(tài)生成性課堂教學案例研究）

（作者單位：河北省大廠回族自治縣高級實驗中學）