阿依古麗森·托合達(dá)森

摘 ?要：現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來越快，發(fā)展審美能力有著重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，學(xué)著感悟生活，形成核心素養(yǎng)，這是教師們必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，當(dāng)然，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的有力保障。要想改善灌輸指導(dǎo)現(xiàn)狀，為學(xué)生開拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，教師就要從新的角度出發(fā)，通過教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、引導(dǎo)思路的調(diào)整，邀請(qǐng)學(xué)生欣賞作品，重點(diǎn)培養(yǎng)審美能力，以自身的魅力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，借此取得事半功倍的理想成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?課堂教學(xué) ?審美能力 ?培養(yǎng)方法 ?研究 ?思考

開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展而言是大有助益的。有經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)教師，會(huì)重視課程資源的合理利用，制定完善的教學(xué)方案，組織特色的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生感知藝術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，還會(huì)給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生審美意識(shí)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正學(xué)好了美術(shù)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，實(shí)踐教學(xué)工作才能順利的推進(jìn)下去，培育出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才，為了社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份強(qiáng)大助力。筆者特意對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)闡述了幾點(diǎn)新的看法。

一、組織實(shí)踐活動(dòng)，提高審美能力

其實(shí)，審美能力不是天生就有的，通過后天學(xué)習(xí)、努力培養(yǎng)才能逐漸的形成。人們的核心教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，小學(xué)美術(shù)課程的開設(shè)引起了教師們、家長(zhǎng)們的高度重視[1]。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生活變得更加多姿多彩，每天穿著不同顏色的衣服去學(xué)校，身邊也有各種各樣的新鮮事物;對(duì)于美術(shù)教師而言，課堂教學(xué)不能一味沿用灌輸指導(dǎo)辦法，讓學(xué)生在枯燥氛圍中鑒賞藝術(shù)，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)，不符合素質(zhì)教育的核心要求。鑒于此，將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提上日程，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是自己努力奮斗的主要方向。組織實(shí)踐活動(dòng)就是一個(gè)契機(jī)，要主動(dòng)的聯(lián)系生活，用心做好審美教育。比如，定期舉辦“文化展”“繪畫比賽”“手抄報(bào)活動(dòng)”等，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，學(xué)著制作一些新奇的小玩意，送給父母或者朋友。學(xué)生能用自己的雙手創(chuàng)造出美的事物，送出禮物時(shí)體會(huì)親情、友情的溫暖，這遠(yuǎn)比教師直接灌輸、盲目教學(xué)的效果要好得多，審美能力得到了提高，創(chuàng)新思維充分的活躍。

二、感受鑒賞教學(xué)，提高審美能力

在感受、鑒賞中學(xué)習(xí)美術(shù)，是提高審美能力的最佳途徑[2]。小學(xué)美術(shù)教師要遵循著學(xué)生自然的成長(zhǎng)規(guī)律，選用適合他們、能被他們充分接受的授課手段，進(jìn)行鑒賞教學(xué);要展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，要求學(xué)生從不同的角度、不同的層面感受其中的美感，或是充分發(fā)揮想象力，通過思維發(fā)散提高審美能力。比如，展示一幅原創(chuàng)作品《蒙娜麗莎》和一幅非原創(chuàng)作品《蒙娜麗莎》，要求學(xué)生試著分析兩幅作品有哪些不同之處，詢問學(xué)生：“相同主題的美術(shù)作品，運(yùn)用不同技法畫出來，最終的效果會(huì)是一樣的嗎？”“你是怎么看待它們的？”“哪幅作品更吸引你的注意呢？”……一個(gè)問題接著一個(gè)問題引導(dǎo)，鍛煉著學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生感受美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，這樣一來，學(xué)生審美意識(shí)的形成就會(huì)顯得愈發(fā)的自然而然了。另外，在感受、鑒賞課教學(xué)中，教師還要利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，體現(xiàn)“寓教于樂”，培養(yǎng)審美能力。比如，欣賞美術(shù)作品《萬山紅遍》時(shí)，可以展示制作好的視頻課件，營(yíng)造古樸淡雅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生靜下心來欣賞逼真的畫面，配以簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)所看、所想，加深學(xué)生作品的理解，突出美術(shù)的審美要素。

三、善用情感引導(dǎo)，提高審美能力

席勒曾說過，美育所憑借的手段是美的藝術(shù)，而理想的美育途徑是“從優(yōu)美到崇高，達(dá)到人性的高尚”。由此可見，人的情感在美育的過程中是非常重要的一個(gè)因素[3]。美育也就是通過“真善美”對(duì)人的心靈進(jìn)行凈化，使之從優(yōu)美到崇高的過程。小學(xué)生心靈純凈、思想簡(jiǎn)單，此時(shí)進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和情感的凈化是一個(gè)絕佳的時(shí)期，所以這時(shí)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意通過情感的觸發(fā)、帶動(dòng)，推動(dòng)美術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生美的認(rèn)識(shí)和情感能力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分地投入情感，通過自身的言行，比如，和善的笑容、親切的言語等拉近與學(xué)生的情感距離，只有這樣學(xué)生受到教師善的言行的引導(dǎo)，才能與教師產(chǎn)生親近感，才能隨著教師的思路進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者進(jìn)行美術(shù)欣賞，與教師的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)教師導(dǎo)引的美的感受力產(chǎn)生“同理心”，從而獲得審美能力的提升[4]。比如，在創(chuàng)作母親節(jié)、父親節(jié)卡片的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先回憶生活中與父母相處的細(xì)節(jié)，選擇自己感受最深的一幕用自己的方式展現(xiàn)出來，或者畫畫，或者寫出溫情的文字，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于父母的真摯情感，這時(shí)，再讓他們進(jìn)行卡片的創(chuàng)作，他們就更知道寫些什么，畫些什么了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用的這種以情促教的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在情感的推動(dòng)下從新的角度理解美的意義和內(nèi)涵，大大增強(qiáng)審美能力，充分實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的美育價(jià)值。

結(jié)語

總而言之，美育教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是美術(shù)教師義不容辭的一項(xiàng)職責(zé)。使學(xué)生帶著端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)的思考相關(guān)問題，變“要我看”為“我要看”，這樣的課堂教學(xué)更具特色，還能加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美、陶冶美的積極性。實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師不能過多的干擾學(xué)生去思考，多給學(xué)生一些進(jìn)步的空間，探索的機(jī)會(huì)，才是美術(shù)教學(xué)工作順勢(shì)走向更大成功的關(guān)鍵。筆者相信，在今后的教學(xué)中，只要教師們付出努力，學(xué)生們積極配合，美育教育就能更上一層樓，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以不斷的加快，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周璇.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016，27（06）：78-79.

[2]張僑.分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，14（12）：114-115.

[3]楊玉姣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].學(xué)周刊：B，2015，22（04）：108-109.

[4]張鶴峰.如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力[J].美術(shù)大觀，2017，9（08）：162-163.