黃靈肯

摘 ?要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，注重突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生通順流利地朗讀。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體播放課件以及開展朗讀比賽，通過(guò)運(yùn)用多種有效的教學(xué)策略和創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀，必然會(huì)提高學(xué)生朗讀能力，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ?語(yǔ)文教學(xué) ?朗讀能力 ?策略

社會(huì)的發(fā)展使得需要綜合能力強(qiáng)的人才，而朗讀能有效的提高學(xué)生對(duì)文章的理解和口語(yǔ)交際能力，所以教師和學(xué)生越來(lái)越重視朗讀教學(xué)，但是在小學(xué)階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在很多的問(wèn)題，限制了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。首先小學(xué)階段學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，學(xué)生主要是在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行，但是學(xué)生的完成效率不高，同時(shí)朗讀的內(nèi)容非常單一，幾乎都只語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，并且語(yǔ)文教師不太注重學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，就算評(píng)價(jià)也不夠正規(guī)。所以語(yǔ)文教師要注重觀察學(xué)生朗讀的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)性的改進(jìn)朗讀教學(xué)方法，使教學(xué)適合學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠基。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也需要教師在教學(xué)中特別的注意。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠讓學(xué)生獲取身心的健康。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展都處于初級(jí)階段，就像一張白紙，教師要在上面合理的規(guī)劃，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展充滿色彩。教師在教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)也是非常重要的。能夠幫助學(xué)生提升自身的自控能力，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活充滿積極向上的樂(lè)趣和心態(tài)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，除了對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)之外，更要注重對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生擁有健康的身心，健全的人格，才能更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需求。因此擁有良好的情緒調(diào)節(jié)能力就是前提和基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的時(shí)候，可以采用預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生朗讀、利用多媒體播放課文內(nèi)容、開展朗讀比賽、組織課外朗讀活動(dòng)等內(nèi)容，以不斷地提高學(xué)生朗讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，不斷地提高自身的朗讀水平，為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生朗讀

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在講解新課程時(shí)，先傳授語(yǔ)文知識(shí)，之后，預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生依次朗讀課文，使全體學(xué)生都能有機(jī)會(huì)鍛煉朗讀能力，便可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速過(guò)快以及語(yǔ)調(diào)太小等問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，使學(xué)生在朗讀時(shí)注意控制音調(diào)、語(yǔ)速，促進(jìn)學(xué)生有所進(jìn)步，有利于培養(yǎng)朗讀能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視講解知識(shí)，還應(yīng)以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)朗讀，學(xué)生的主動(dòng)性和自主性明顯提高。例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師預(yù)留時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生依次朗讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力非常有利，有效提升朗讀水平。

（二）利用多媒體播放課文內(nèi)容

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教師講解課程內(nèi)容時(shí)，積極運(yùn)用多媒體設(shè)備，隨時(shí)播放生動(dòng)立體的課件，展現(xiàn)圖文并茂的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課件中的課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生朗讀過(guò)程中深入理解課文的主旨，從而扎實(shí)掌握文中抒發(fā)的思想感情，并培養(yǎng)朗讀能力?？梢姡嗝襟w技術(shù)是一種有效的教學(xué)方法，值得廣泛應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師利用多媒體在網(wǎng)上查找教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)成課件、幻燈片，播放生動(dòng)的教學(xué)視頻和立體的圖片，直觀的畫面、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動(dòng)朗讀，學(xué)生朗讀后，指出學(xué)生朗讀過(guò)程中聲音太小以及不注重停頓等問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)改進(jìn)，進(jìn)一步提高了朗讀能力。

（三）開展朗讀比賽

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，學(xué)生朗讀水平提升才能通順閱讀課文，才能深入理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效率、朗讀能力。此外，教師還應(yīng)注重開展朗讀比賽，促使學(xué)生在比賽之前，積極朗讀課文，朗讀中注重控制語(yǔ)速、聲音的高低、斷句。學(xué)生主動(dòng)投入到朗讀比賽中，展示自己的朗讀水平，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)朗讀，學(xué)生朗讀時(shí)按照教師傳授的閱讀技巧和方法，帶著感情朗讀，并結(jié)合語(yǔ)句的長(zhǎng)短停頓，做到抑揚(yáng)頓挫，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可見開展朗讀比賽的重要性。例如，學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉朗讀能力，必然會(huì)提升朗讀水平。

（四）組織課外朗讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到課內(nèi)的時(shí)間有限，無(wú)法高效率地開展朗讀教學(xué)工作，也無(wú)法有效地提高學(xué)生朗讀能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成不利的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外的朗讀活動(dòng)，通過(guò)課外朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，使學(xué)生在教師的高效率組織活動(dòng)的過(guò)程中，朗讀能力能夠得到不斷的提高。例如，教師可以組織詩(shī)朗誦的活動(dòng)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一首詩(shī)歌，可以是古代詩(shī)歌，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌，并利用課外時(shí)間組織學(xué)生朗誦，這樣一來(lái)，學(xué)生的朗讀能力會(huì)得到快速的提高。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀占有十分重要的地位，語(yǔ)文教師要重視鍛煉學(xué)生的朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。語(yǔ)文教師要通過(guò)了解學(xué)生的情況來(lái)改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生朗讀薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

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