李容炳

摘 ?要：在素質(zhì)教育的背景下，初中語文教學也有了新的發(fā)展任務(wù)，即培養(yǎng)學生的思維能力。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力是落實素質(zhì)教育的重要方式，對提高學生的綜合素質(zhì)有著中重要的作用。初中階段本就是學生學習和成長的重要時期，也是學生思維能力發(fā)展的最佳時期，語文這門學科在培養(yǎng)學生的思維能力方面發(fā)揮著重要的作用，但是在實際的教學中，在培養(yǎng)學生思維能力方面還存在一些問題，導致學生的思維能力無法得到有效的提升，這就需要教師進行自我反思，并不斷的創(chuàng)新教學方式，通過有效的方法來不斷的培養(yǎng)和提高學生的思維能力，本篇文章主要分析初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學 ?學生思維能力 ?培養(yǎng)策略

隨著我國素質(zhì)教育的不斷落實，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當前教學活動的主要任務(wù)。在初中語文教學中，思維能力在綜合素質(zhì)中占據(jù)重要的地位，培養(yǎng)學生的思維能力是貫徹和落實素質(zhì)教育的重要方式，對提高學生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。盡管目前素質(zhì)教育理念已經(jīng)在初中語文教學中得到了普及，但是由于多數(shù)的教師受到傳統(tǒng)教育的影響，沒有認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，導致學生的思維能力發(fā)展受到了限制，影響了學生的學習和成長。

一、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）不重視培養(yǎng)學生的思維能力

目前在初中語文教學中，學生思維能力無法提升的主要原因就是教師缺乏對思維能力培養(yǎng)的重視，沒有認識到培養(yǎng)思維能力的重要性，在課堂教學中一味的重視學生的學習成績，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。在實際的教學中，很多教師的教學理念也存在問題，這些教師片面的認為語文就是學習字詞、文章，這種思想是非常狹隘的，嚴重限制了學生思維能力的發(fā)展。

（二）教師的教學方法不當

在初中語文教學中，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，一直過度的重視學生的學習成績，導致在課堂教學中一直進行機械化的知識灌輸，沒有留給學生獨立思考的時間，這種教學方式不僅死板，也不利于培養(yǎng)學生的思維能力，甚至也無法提高學生的學習成績，還會讓學生的學習積極性越來越低。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）營造積極活躍教學氛圍，激發(fā)學生語文學習興趣

積極的學習氛圍更重要的是讓學生能夠參與其中，保持一種高度活躍的教學情緒，當然興趣也是其中的一種，教師作為教學中的指導者，就需要為營造一個較為積極的教學氛圍而努力，不同的課程營造的教學氛圍也是不一樣的，散文有散文的教法，小說有小說的教法，不同的文體還需要教師研究不同的教學策略，從而將整個課堂的氛圍調(diào)動起來。學生高度的參與性能夠?qū)⑦@堂課比較完美地呈現(xiàn)出來，達到完善才會激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，透過內(nèi)在的潛能來提高學生的思考能力也是教學中一種可行的手段，課堂小活動的教學方式更能夠帶動其整個課堂的教學氛圍，形成積極的學習興趣，但是避免夸張，避免你出現(xiàn)一些太脫離實際的設(shè)計。例如，教師在班級中組織小組進行對“大自然魅力”的思考，小組之間的思考能的方面更加全面，促進學生學習積極性。集體之間的合作能夠使學生學習耐心的聆聽，這就像是在分享知識一樣，只要相互分享就能夠帶動每個學生逐步參與到積極的學習氛圍中，同時每個人都能夠?qū)⒆约旱南敕ǚ窒沓鰜?，使每個人都能多學到一種學習的方法，拓寬學生學習的知識面。

（二）引導學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生思維能力

在學習中充滿疑問是學生進行創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學生有了疑問，才能夠在面對眾多問題時積極尋找解決方法，在潛移默化中提高學生的思維能力。傳統(tǒng)教學中，教師在課堂上往往喜歡直接告訴學生標準答案，并且讓學生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己與標準的不同并進行改進。這樣的方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高學生學習成績，但是扼殺了學生的創(chuàng)造性，被標準答案束縛了思維。因此，在實際教學中，教師應(yīng)當改變知識傳授方式，引導學生質(zhì)疑問題，并尋找問題的癥結(jié)所在，只有在想辦法解決問題的過程中，才會最大限度發(fā)揮個人的思維能力，促進學生的未來發(fā)展。比如在《孔乙己》一文的教學中，教師可以讓學生在讀完全篇后分析情節(jié)的逐層遞進，并解釋結(jié)尾處“大約孔乙己的確死了”這句話中，為什么“大約”和“的確”關(guān)聯(lián)使用呢？學生面對問題，將會充分開動腦筋，對文章進行深入的分析，對照著的行文特色和小說的整體風格，對孔乙己所處時代的挖掘，最終找到問題的答案。經(jīng)過這樣的思維探究活動后，學生的思維能力會獲得一定的提高。教師要引導學生學會質(zhì)疑問題，對不懂的地方提出自己的問題，并積極探究思考，從而達到提高個人思維能力的目的。

（三）加強有效訓練，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

比起小學生，初中學生的思維品質(zhì)經(jīng)過語文學習訓練已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但這遠遠還不夠。思維品質(zhì)是學生思維能力的評判標準，它具有獨特的特點，表現(xiàn)為思維的敏捷性、批判性、靈活與創(chuàng)造性，要想提高學生的思維品質(zhì)，教師還需對學生各方面的學習內(nèi)容進行訓練。

在訓練過程中，一方面，教師可以通過對文本內(nèi)容進行提問，積極鼓勵學生自主發(fā)言，培養(yǎng)探究意識、問題意識，靈活學習課本知識，防止學生在學習過程中生搬硬套、死記硬背，形成不好的學習習慣;可以通過“頭腦風暴”的方法來培養(yǎng)探討意識，集思廣益，各成員積極表達自己觀點，可以培養(yǎng)學生們從多維度出發(fā)看問題。另一方面，教師不能完全以課本為教案，課本雖然是知識的載體，但畢竟是固定化的東西。既然學生們的學習思維是從學習生活中養(yǎng)成的，那么教師們應(yīng)注重培養(yǎng)思維能力和現(xiàn)實生活的結(jié)合，將思維能力實用化，不僅能達到學以致用的效果，更易于學生們形成一個完整的知識體系和較完善的學習思維。此外，教師還可以通過讓學生定時回答問題這一方法來提高學生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)其思維的敏捷性。

結(jié)語

總之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力是十分重要的，教師應(yīng)當改變教學理念和教學方法，結(jié)合實際情況制訂有效的教學計劃，在學習中充分利用各種資源拓展學生視野，使學生的思維能力在學習探究中不斷得到鍛煉和提升。

參考文獻

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