龍海波

摘 ?要：小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生思想品德的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要向?qū)W生滲透德育教育。本文首先分析了小學(xué)生德育教育滲透工作現(xiàn)狀，然后針對(duì)小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理過(guò)程中向?qū)W生滲透德育教育提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 ?班級(jí)管理 ?德育滲透

小學(xué)生的年齡尚小，他們的獨(dú)立思考能力和辨別是非能力都不是很強(qiáng)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，在目前的小學(xué)生德育教育工作中，由于受到多種因素的影響，德育教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該采取有效的方式加深對(duì)學(xué)生的德育教育滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生德育教育滲透工作現(xiàn)狀

（一）德育教育流于形式

在目前的小學(xué)教育中，很多班主任都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生的智育上，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育[1]。教師的不重視使得學(xué)生也認(rèn)為思想道德教育沒(méi)有實(shí)際意義，使得德育教育成為了一種形式化的內(nèi)容。

（二）德育內(nèi)容科學(xué)性較差

德育教育的科學(xué)性指的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而有效地提升德育教育的效果。在不同時(shí)期，德育教育的內(nèi)容也不僅相同，在目前的社會(huì)背景下，德育教育的內(nèi)容應(yīng)該符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但是，在目前的小學(xué)德育教育中，很多班主任的德育教育內(nèi)容都缺乏一定的科學(xué)性，影響了德育教育的效果。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略

（一）對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)之心

小學(xué)生的心理和生理都不是很成熟，與其他年齡段的學(xué)生相比，小學(xué)的心理比較脆弱，承受能力差，渴望得到他人的關(guān)心和照顧。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)情況引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。另外，班主任還需從多個(gè)角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，班主任可以通過(guò)與學(xué)生溝通、自己觀察、與其他教師溝通或者家訪等形式對(duì)學(xué)生做到全面的了解，從而根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要注意自己的語(yǔ)言和態(tài)度，尊重學(xué)生，用朋友式的方式與學(xué)生溝通，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任感。

（二）建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境

由于小學(xué)生的年齡原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中很容易受到外界因素的影響。在這樣的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的人格。班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，在班級(jí)的布置方面張貼一些名人名言，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的品質(zhì)，使整個(gè)班級(jí)形成良好的精神風(fēng)貌，為德育教育的滲透創(chuàng)設(shè)良好的條件。另外，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境[2]。家長(zhǎng)在家里應(yīng)該和諧相處，尊敬老人，為孩子的成長(zhǎng)樹(shù)立榜樣。通過(guò)家校合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）提高自身修養(yǎng)

班主任作為班級(jí)管理的核心，是對(duì)學(xué)生滲透德育教育的保障者，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo)者。因此，班主任要想提高德育教育的有效性，首先應(yīng)該從自身做起，提高自身的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在日常的管理工作中，教師要不斷的反思自己的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升[3]。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，而是應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正自己的錯(cuò)誤。班主任要打破傳統(tǒng)教育方式的枷鎖，用新穎的教育方式來(lái)教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如，教師可以定期舉行“敢說(shuō)小勇士”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以匿名投票的方式表達(dá)出班主任在班級(jí)管理中的問(wèn)題，在學(xué)生投票之后，班主任要總結(jié)學(xué)生的投票，反思自己的教育方式，并且在今后的班級(jí)管理工作中完善教育方式。另外，教師還要在平時(shí)注意自己的言行舉止，衣著要得體，言語(yǔ)要文明，行為要大方，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要積極地給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生形成助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

（四）開(kāi)展有趣的德育活動(dòng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任應(yīng)該為學(xué)生組織多種多樣具有趣味性的德育活動(dòng)。比如，在五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行一次主題為“我是小小勞動(dòng)者”的演講活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。另外，班主任還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，班主任也應(yīng)該定期組織學(xué)生開(kāi)展德育活動(dòng)，比如，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，班主任可以組織學(xué)生到敬老院去看望老人，為他們表演節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生形成尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，德育教育是非常核心的內(nèi)容。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，用自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，用自己的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心來(lái)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]譚麗麗.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].華夏教師，2018（08）：20.