凌湘

摘 要 數(shù)學(xué)是初中階段的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，也是困難的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)中可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小組合作學(xué)習(xí)是近年來教育專家提出的一種新的教學(xué)模式。接下來，我將根據(jù)自己的經(jīng)驗談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0203-01

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員相互容易地學(xué)習(xí)困難和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。小組合作學(xué)習(xí)與普通教學(xué)模式有所不同。小組合作教學(xué)旨在促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，不再以學(xué)生的個人表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)。

一、團隊成員之間的合作和競爭，以提高學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往枯燥乏味，初中生厭倦這樣的氛圍，更加喜歡活躍而精力充沛的課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式降低了課堂上數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為后來的數(shù)學(xué)發(fā)展設(shè)置了障礙，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)因此需要改革。因此，初中數(shù)學(xué)教師通常可以通過在數(shù)學(xué)課上使用小組學(xué)習(xí)模式來解決教學(xué)缺陷。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員相互合作。當(dāng)成員遇到他或她不知道的數(shù)學(xué)知識時，他或她可以直接詢問該組的其他成員。這種方式不僅可以讓提問的學(xué)生理解并掌握他們不了解的數(shù)學(xué)知識，還可以激發(fā)小組中的其他學(xué)生，也可以讓優(yōu)秀學(xué)生感受到與他人競爭的壓力。同時也激勵了中學(xué)生，因為他們也希望被別人提問，并且還希望在小組中展示他們的技能。另一方面，能力不太強的學(xué)生受到其他學(xué)生的熱情的激勵。另外，在合作學(xué)習(xí)模式中存在有趣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。有時，當(dāng)學(xué)生向小組中的其他學(xué)生提問時，被要求的學(xué)生不能立即解決問題，或者問題由小組中的其他學(xué)生提前解決。通過這種方式，被問及的學(xué)生將意識到他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，并通過關(guān)注這些問題或數(shù)學(xué)知識點來彌補他們的不足。

二、制定科學(xué)合作學(xué)習(xí)計劃

分組后，教師應(yīng)根據(jù)群體情況設(shè)計和制定更加科學(xué)的合作學(xué)習(xí)計劃，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師要界定“小組合作學(xué)習(xí)”的過程，這也是極其重要的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”不是一個群體性的知識討論，而是一個科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和過程。例如，教師應(yīng)首先分組制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行總結(jié)性演講，最后進(jìn)行小組評估。“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)按照準(zhǔn)確的步驟依次進(jìn)行，并在此過程中采用多種教學(xué)方法。教師應(yīng)隨時幫助學(xué)生側(cè)面回答問題，確保小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過程中教師還需要注意提高初中生的“小組合作學(xué)習(xí)”技能。數(shù)學(xué)學(xué)科是高度邏輯的，這需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的深入研究。因此，教師應(yīng)運用自己的經(jīng)驗和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集體合作學(xué)習(xí)中注意聽力的習(xí)慣。然后學(xué)生可以總結(jié)一下他人的經(jīng)驗和優(yōu)勢，找到自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在小組討論過程中，老師可以提醒學(xué)生記錄某人基礎(chǔ)相對較弱，而課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需要給學(xué)生提出一個或多個問題，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中主要注意這個問題，也可以讓學(xué)生在團隊中提出問題，供所有人討論和合作，并迅速讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識不足。

三、評估團隊成員

目前，初中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，合作應(yīng)根據(jù)團隊的表現(xiàn)，每次評價都給出團隊的合作結(jié)果的成績，并指出學(xué)生在合作過程中不僅要注意，要注意團結(jié)協(xié)作，以有效的學(xué)習(xí)知識在合作中，使學(xué)生認(rèn)識到團結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動性和自我意識。此外，對于優(yōu)秀學(xué)生，教師可以分發(fā)一些小禮物，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，有利于提高學(xué)生的動力，使他們積極參與合作，加強與同學(xué)的合作，團結(jié)協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。因此，評估每個合作組的成員是非常重要的，這樣所有學(xué)生都可以找出自己的優(yōu)缺點。針對不足，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以擺脫不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。小組合作模式的最終目標(biāo)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨立討論能力和獨立探究能力。然而，首先，教師應(yīng)該明確他們的身份已從學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，是否可以成功實施小組合作模式取決于教師是否能給學(xué)生一些正確的指導(dǎo)。初中生仍處于跟隨老師和向老師學(xué)習(xí)的階段。因此，如果教師能夠給予他們正確的指導(dǎo)，學(xué)生將知道如何更好地利用小組進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)時，學(xué)生才能在討論過程中更快地找到學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況合理建構(gòu)合作小組，避免群體分工不公，導(dǎo)致群體成員能力參差不齊，影響合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的效率。此外，應(yīng)科學(xué)分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，評估學(xué)生的合作表現(xiàn)，以促進(jìn)所有學(xué)生的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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