略敘小學(xué)班主任工作有效管理策略

摘?要：新課程背景下的班級(jí)管理要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立、自主地對(duì)班級(jí)、學(xué)生以及各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理、組織。同時(shí)樹(shù)立以人為本的教育思想。講究班級(jí)管理的藝術(shù)，以滿(mǎn)腔的愛(ài)作為教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。班級(jí)的管理者是班主任，班主任既是小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的助手，是各任課教師之間的橋梁，同時(shí)也是學(xué)校和家長(zhǎng)之間聯(lián)系溝通的紐帶。在班級(jí)管理中，教師要以身作則，使學(xué)生在教師的感染下能規(guī)范自己的道德行為，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;有效管理;策略藝術(shù)

一、 培養(yǎng)和建設(shè)好班級(jí)文化，助力班級(jí)管理

制定好班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)文化的重要組成部分。制定規(guī)章制度的過(guò)程要注重學(xué)生參與，從班級(jí)實(shí)情出發(fā)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在制定和執(zhí)行過(guò)程中讓學(xué)生融入班級(jí)文化，讓規(guī)章制度助力班級(jí)管理取得實(shí)效。利用好班會(huì)課晨會(huì)課，這是德育的第一陣線，可以給學(xué)生講《弟子規(guī)》，讓學(xué)生觀看國(guó)產(chǎn)電視劇《恰同學(xué)少年》，因?yàn)榈掠c智育就是相得益彰相輔相成的。班級(jí)文化建設(shè)既要有內(nèi)容，更要有相應(yīng)的形式和載體。如講《弟子規(guī)》時(shí)不僅講解分析，還要讓學(xué)生翻譯誦讀;觀看《恰同學(xué)少年》還要寫(xiě)反思和觀后感。班級(jí)文化建設(shè)要有獎(jiǎng)罰機(jī)制，做好過(guò)程性材料的收集整理工作。通過(guò)有獎(jiǎng)有罰調(diào)動(dòng)積極性傳遞正能量，充分利用學(xué)校各種活動(dòng)充分展示班級(jí)文化的建設(shè)成果。

二、 培養(yǎng)學(xué)生良好紀(jì)律意識(shí)，助力學(xué)生成才

班主任要結(jié)合身邊親眼目睹或者親身感受的事例來(lái)教育和強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，還可以結(jié)合其品德與生活、班隊(duì)、晨會(huì)等課程來(lái)加強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)。

紀(jì)律意識(shí)和班主任的教學(xué)藝術(shù)密不可分。班主任的課堂枯燥無(wú)吸引力，學(xué)生極易分散注意力，學(xué)生良好紀(jì)律意識(shí)容易變成一紙空文。若班主任的課堂生動(dòng)有趣，淺顯易懂，學(xué)生能在其牽引下不自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，班主任及時(shí)采用細(xì)微的動(dòng)作或者語(yǔ)言提示，學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)由此奠定。

課堂教學(xué)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和過(guò)硬課堂紀(jì)律的整合體，兩者相得益彰。學(xué)生學(xué)習(xí)的前提是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣育誘下學(xué)生自覺(jué)而有目的地學(xué)習(xí)，有效提升教師課堂教學(xué)效率和提高育人質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣緊密相關(guān)，很大程度決定著學(xué)生成績(jī)的好壞。

教師應(yīng)在促進(jìn)良好課堂紀(jì)律的形成過(guò)程中把握時(shí)機(jī)。抓好開(kāi)頭，接手新班時(shí)及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的課堂規(guī)矩。整合學(xué)校紀(jì)律與班級(jí)紀(jì)律，班主任第一次接觸學(xué)生之前，應(yīng)明確知道紀(jì)律問(wèn)題上學(xué)校對(duì)師生的具體要求，盡早為學(xué)生制訂一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。

三、 有效制訂《課堂守則》，讓班級(jí)管理魅力四射

通過(guò)制訂實(shí)施《班級(jí)課堂學(xué)習(xí)守則》培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高課堂質(zhì)量和學(xué)生最佳課堂學(xué)習(xí)的目的，增添班級(jí)管理魅力和活力。

要讓《課堂守則》成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)手冊(cè)，課堂觀察是制訂前的調(diào)查，了解學(xué)生課堂行為作為制訂的依據(jù)。制訂過(guò)程中強(qiáng)化和科任教師的溝通，將學(xué)生的課堂綜合行為表現(xiàn)以及需要解決的問(wèn)題了然于心。通過(guò)觀察課堂和了解調(diào)查尋找課堂管理亟待解決的問(wèn)題，歸類(lèi)比較第一手資料找尋解決問(wèn)題的辦法。召開(kāi)班委會(huì)就課堂問(wèn)題展開(kāi)研討，再在班會(huì)上廣泛征求建議和意見(jiàn)，提出具體可行的整改意見(jiàn)和措施，讓《課堂守則》為班級(jí)管理增光添彩。

《課堂守則》制訂后開(kāi)始實(shí)施。將《課堂守則》發(fā)給每個(gè)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照《守則》條款尋找自身存在的問(wèn)題并逐步改正。課堂學(xué)習(xí)守則執(zhí)行情況要加強(qiáng)監(jiān)督，觀察學(xué)生并有進(jìn)行針對(duì)教育。每周利用班會(huì)時(shí)間及時(shí)總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、存在的不足和需要改進(jìn)之處。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，提升班級(jí)管理活力

注重培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)出落得更加身形流暢而有美感;行走輕盈而有活力;舉止適當(dāng)而又文明，骨子里充盈著美的清氣，眼神里透著晶亮的光彩。讓學(xué)生的舉手投足和談吐間自然純凈而賞心悅目。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受美，班主任要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田園，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，極力讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)班主任要引導(dǎo)學(xué)生在感受美的同時(shí)釋放活力，提升精氣神。班主任要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的想象力，編童話(huà)故事、談未來(lái)世界、想宇宙海洋等等，班主任要融入學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生用平和親近的態(tài)度對(duì)待生活。學(xué)生是借來(lái)的一把琴弦，教育的魅力就是教師把他奏出天地間一段最美妙的，讓和諧共融的班集體散發(fā)出巨大的教育力量。

班主任要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并及時(shí)回答學(xué)生提出的“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)多思的習(xí)慣。同時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地放棄，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄時(shí)要恰如其分地把握度，點(diǎn)燃學(xué)生積極向上的激情。

五、 班級(jí)德育樹(shù)立“過(guò)程”意識(shí)，強(qiáng)化“過(guò)程”管理

班級(jí)德育落實(shí)和管理不僅僅只關(guān)注結(jié)果，更多應(yīng)樹(shù)立“過(guò)程”意識(shí)，強(qiáng)化德育的“過(guò)程”管理。班級(jí)德育要堅(jiān)持過(guò)程中引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，將德育教育寓于班級(jí)發(fā)展，滲透再學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，讓校園生活潛移默化地去教育學(xué)生。

樹(shù)立班級(jí)德育“過(guò)程”意識(shí)，全程設(shè)計(jì)班級(jí)德育內(nèi)容，實(shí)施和評(píng)價(jià)，讓班級(jí)德育服務(wù)于班級(jí)工作的整體和全局。班主任在班級(jí)管理中首要有全程發(fā)展意識(shí)，讓班級(jí)德育立足集體和學(xué)生的完整發(fā)展，整體規(guī)劃學(xué)生發(fā)展，全面思考班級(jí)建設(shè)。德育內(nèi)容的全程設(shè)計(jì)包括班級(jí)精神、規(guī)范制度、班團(tuán)建設(shè)、德育活動(dòng)等等，學(xué)生親歷班級(jí)德育，凸顯班級(jí)德育的“歷程體現(xiàn)”特色。創(chuàng)設(shè)搭建各種德育教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的德育教育活動(dòng)，在親歷中體會(huì)成長(zhǎng)感悟脈動(dòng)，與班級(jí)健康發(fā)展和諧共振。

班級(jí)德育要強(qiáng)化“過(guò)程”管理。強(qiáng)化管理是“過(guò)程”意識(shí)的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)日常工作管理的突破口。實(shí)現(xiàn)班級(jí)日常工作過(guò)程化管理的首要前提是堅(jiān)持及時(shí)到位的宣傳，給學(xué)生具體明確的感性要求，建立相應(yīng)的約束機(jī)制。建立廣泛的學(xué)生監(jiān)督是實(shí)現(xiàn)過(guò)程化管理的重要保障，有效利用班級(jí)群體輿論和適時(shí)發(fā)揮群眾監(jiān)督，做到責(zé)任到人。發(fā)揮班主任的威信監(jiān)督檢查主導(dǎo)作用，有效落實(shí)班干部的骨干監(jiān)督力量。班主任通過(guò)班級(jí)日常工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織者收集第一手資料時(shí)，借力了解和分析班級(jí)情況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何天娥.芻議有效提高小學(xué)班主任管理工作的策略[J].學(xué)園，2016（4）.

作者簡(jiǎn)介：

封永賢，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)蘆溝小學(xué)。