陳玲

時(shí)光荏苒，仿佛只在揮手間，我已經(jīng)步入從教的第三十個(gè)年頭。靜心回首過往，“偶爾心動(dòng)、常常行動(dòng)、始終相信”是我教師生涯的心路歷程和真實(shí)感悟。而相信，是我一路堅(jiān)定前行的基石。

相信自己的選擇。海德格爾認(rèn)為：“以什么為職業(yè)，在根本上意義上，就是以什么為生命意義之所寄托?！弊詮奶ど辖處煃徫唬也粩喟l(fā)現(xiàn)在同行的教師隊(duì)伍中，有人選擇離開教師崗位，去追求更大的發(fā)展空間;有人選擇離開地理課堂，去任教更受重視的主要學(xué)科;有人選擇離開初中講臺(tái)，去探索更深?yuàn)W的高中世界。而我始終留在隊(duì)伍里，心無旁騖地耕耘在初中地理這一片樂土中。這一切，源于我意識(shí)到 “地理在各級教育中都可以成為長見識(shí)、增才干和促興趣的科目”，而且我也相信自己的興趣、學(xué)識(shí)和能力剛好契合初中地理教學(xué)崗位，因此，我愿意做一名初中地理教師，不管別人如何評價(jià)議論，不管學(xué)科地位如何起伏不定，不管待遇如何高低變化。帕克在《教學(xué)勇氣》一書中寫道：“就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的?！币苍S是因?yàn)槁爮牧俗约簝?nèi)心的聲音，始終相信自己的選擇是正確的，這方舞臺(tái)是如此地適切自己。所以，一路前行一路堅(jiān)定。

相信學(xué)生的發(fā)展。按照國內(nèi)外通行的教育質(zhì)量觀，教育質(zhì)量的緯度包括“一體兩翼一支撐”?！耙惑w”指學(xué)生的發(fā)展，“兩翼”分別是教師成長和課程建設(shè)，“一支撐”指環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢?，學(xué)校所有工作的起點(diǎn)都要基于學(xué)生的發(fā)展，所有活動(dòng)的開展都要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所有目標(biāo)的設(shè)定都要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在學(xué)校的角色，首先是一名教育工作者，其次才是一名專業(yè)學(xué)科教師。從這個(gè)意義上說，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為教育資源，都會(huì)在不知不覺中影響著學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)工作，不只是教知識(shí)、教能力，在教學(xué)過程的所有方面、所有環(huán)節(jié)的背后和深處，都應(yīng)有“學(xué)生”的存在。教師的教育教學(xué)應(yīng)從關(guān)注單一的學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生作為“人”的全面成長和核心素養(yǎng)的發(fā)展。認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、喚醒學(xué)生、發(fā)展學(xué)生需要教師一輩子用情、用力、用心去努力追求?；叵胱约簭某鯙槿藥煏r(shí)喜愛學(xué)生、親近學(xué)生，總是借助教師的權(quán)威去掌控學(xué)生，到后來逐步調(diào)整為不斷了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，相信自己能夠指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生，再到如今，我愈發(fā)相信學(xué)生是美妙獨(dú)特的生命個(gè)體，他們帶著濃厚的家庭教育印記，有著無限的未來發(fā)展可能。我始終堅(jiān)信，教師應(yīng)該相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，做到既要關(guān)注學(xué)生鮮明的個(gè)性差異，也要重視學(xué)生群體的共性特征，更要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，敬畏學(xué)生，使師生能夠共同成長和互相成全。

相信教育的力量。陶行知先生曾說：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”教育決不僅僅是技術(shù)層面的事，它更需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同。這種認(rèn)同是指教師從心底里接受教師職業(yè)，對教師職業(yè)的各個(gè)方面能夠做出積極的感知和正面的評價(jià)，并在內(nèi)心深處主動(dòng)賦予教師職業(yè)獨(dú)特而深遠(yuǎn)的價(jià)值和意義。在教育實(shí)踐中，我自覺將教師這一職業(yè)與師生的生存、生活和生命建立起直接聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)，既能夠改善師生的生存，還能夠豐富師生的生活，更能夠厚重師生的生命，從而實(shí)現(xiàn)師生生存、生活和生命的“三生有幸”。我一直提醒自己，教育關(guān)系著個(gè)人的成長和成才，承載著家庭的期盼和希望，影響著文化的傳承和弘揚(yáng)，決定著國家的未來和強(qiáng)盛。因而，能夠成為教師，對我而言是無上的幸運(yùn)和幸福，是無上的光榮和自豪。我始終堅(jiān)信，教育的力量是無法估量的，教師只有在內(nèi)心深處領(lǐng)悟了職業(yè)的崇高感和使命感，才能夠心懷喜悅地長期投身教育，心生向往地默默耕耘教育，心甘情愿地傾情研究教育。

漫漫從教路上，一定會(huì)有“偶爾心動(dòng)”，因?yàn)榇蠹遗紶柖紩?huì)獲得一點(diǎn)成績和榮譽(yù)，偶爾都會(huì)受到一些認(rèn)可和喜歡，偶爾都能感到一種快樂和滿足。但更多的時(shí)候，我們面對的是平常平靜的平凡日子，處理的總是瑣碎操心的繁雜事務(wù)，所以教師更需要“常常行動(dòng)”——默默地辛勤耕耘，發(fā)揚(yáng)“苦干”的精神;不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升“實(shí)干”的能力，自覺地反思研究，追求“巧干”的智慧?？傊?，偶爾心動(dòng)，是因?yàn)榻處煶３Ｔ谛袆?dòng)，而不懈努力的動(dòng)力，則源于內(nèi)心深處始終在相信：相信自己、相信學(xué)生、相信教育。

（作者系江蘇省地理特級教師、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員;蘇州市中青年地理學(xué)科帶頭人、中學(xué)名師）