開展生本教育 打造語文高效課堂

李蘭燕

摘 要：生本教育是新課改的理念，是以學生為根據(jù)，以促進學生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生用心參與到學習中，從而構建高效課堂。它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生為本，讓學生成為課堂中真正的主人，而老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。

關鍵詞：充分先學;主動參與;教法靈活;重視積累

這個學期我校語文科組繼續(xù)探索生本教育理念，誓將生本教育深入地開展下去。我有幸觀摩了鄒老師、陳老師、歐陽老師三位學科骨干的精彩課堂和講座，參與了研討與科組培訓，她們鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到了更新，確確實實是受益匪淺。下面我就這三節(jié)課例來探討一下老師基于生本理念下打造高效課堂的一些做法。

一、備好先學小研究，讓學生充分先學，盡顯課堂魅力

在生本教育的課堂上，因為老師充當?shù)氖遣邉澱吆鸵龑д叩慕巧?，所以必須在課前吃透教材，抓住文本的教學點去設計和布置前置性的先學小研究，給學生指個方向。不要小看這份小研究，它對整節(jié)課可起到關鍵性的作用。讓學生課前就先去完成先學小研究，也就是將新知識、新任務提前讓學生在課前進行充分研究，把個體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學習方法，把學習變成一種主動和享受。

如在歐陽老師的《七律·長征》課上，課前老師給學生安排了這樣的前置性小研究：用自己的話說說這四句詩的意思，你是通過什么方法來理解的？這首詩的寫作背景是什么？從中你體會到了什么？想說些什么？課前自學就讓學生對紅軍長征有了初步感受和淺層理解，課內又在充分交流中提升了認識，這樣學生不僅理解了詩意和寫作背景，而且懂得了學習詩歌的方法，也會有真切的感受和體會。正因為歐陽教師把一切學習的權利還給了學生，學生的表現(xiàn)才會如此出眾，課堂才會如此精彩，難道這不正是生本教育課堂的魅力體現(xiàn)嗎？

二、精心設計各環(huán)節(jié)，使學生主動參與，打造鮮活課堂

平常在我們的課堂上，往往是老師喋喋不休地講個不停，學生干巴巴地坐在那里聽，簡單的“一問一答”式，學生好像跟老師的步子跟得很緊，忙得不亦樂乎，但實際上學生并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組討論、交流”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點水”而已，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的用心參與為前提的，沒有學生的用心參與，就不可能有好效果。

這三節(jié)課例證明，學生參與課堂教學的用心程度、參與的深度與廣度，都直接影響著語文課堂教學的效果。歐陽老師在讓學生理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思時，通過為學生講述巧渡金沙江的故事，讓學生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，使學生形象逼真地理解了“寒”。鄒老師在講枝條長出的動作“抽出”時，請學生邊讀邊做動作，體會快速有力、勃勃生機和作者用詞的準確性。陳老師在講為什么小鳥和青蛙對天有不同的看法時，請學生用不同的方法（從窗戶向外看、走出教室、卷紙筒）去看天有多大。三位老師都是精心地編輯視頻、創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，去引發(fā)學生的認知沖突。同時，老師給時間和機會讓學生去看、去讀、去想、去說和去做，讓他們圍繞某一個問題在小組展開討論、質疑、交流、體驗，讓他們充分地進行思考后把自己的思維表達出來，讓他們放開說，并且盡可能多讓學生說。學生就是這樣主動地、用心地、快樂地參與到學習的過程中來，不僅個體得到了發(fā)展，而且課堂也鮮活起來了。

三、教法靈活且多樣，令學生興趣盎然，豐富學習方法

本次教研活動中，三位教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學方法可以說是靈活多樣的。如在檢查預習的環(huán)節(jié)中，鄒老師直接出示生字詞，采用帶拼音及去拼音進行多種形式的朗讀，達到強化記憶的效果;陳老師則采用邊讀文邊識字和詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法;歐陽老師則采用學生自學后上臺分享識字的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)難寫、易錯的字，然后聽寫……而在其他環(huán)節(jié)的教學過程中，三位教師的方法更是層出不窮，個人分享、同桌互評、小組合作學習……，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，她們創(chuàng)造出了很多靈活多變的教學路子，讓我頓時感覺在教學的領域里增添了許多新鮮的血液。

如在課堂教學環(huán)節(jié)中，三位教師的先學小研究里都設計了類似這種模式的題：我從? ? ? ? ? ? ? ?（哪個詞、字、句）感受到? ? ? ? ? ? ? ?，由此我想到了? ? ? ? ? ? ? ?（另一個詞、故事、詩、名言……）我的匯報完了，現(xiàn)在有誰來與我分享？這個環(huán)節(jié)課堂氣氛很活躍，孩子們總有不同的感受與評價：“我也找到這個句子了，可我的感受與你不同……”“我也有與你相同的感受，可我找的句子不是這句……”等等。老師在課堂上給學生充足的空間，讓他們不同的學習效果在課堂中碰撞，在合作、分享、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。因為學生是經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，就會有成就感，自信心也會大大增強，所以在這種輕松的氛圍中學習，學生能不對語文學習產(chǎn)生興趣嗎？因此這樣的訓練真正達到了讓學生“讀進去，想開去”的目的，無形中也就豐富了學生的學習方法，生本教育也落到了實處。

四、重視語言的積累，有效地拓展訓練，深入把握文本

語言積累是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。我認為一堂有效的語文課，學生必須要有語言的實踐和語言的積累。這三節(jié)課例的教學過程隨處可見老師重視語言積累的地方。

（一）重視課文的朗讀

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它能讓學生在讀中感受語言、記憶語言、積累語言。三節(jié)課例都有初讀、精讀的環(huán)節(jié)，老師們都想方設法地去引發(fā)學生讀書的欲望，如運用指名讀、同桌讀、配樂讀、分組讀、男女讀、表演讀、戴頭飾分角色讀、齊讀等多種形式的朗讀來增加學生接觸語言的機會，使學生倍感新鮮、有趣，使其在讀中理解，讀中感悟，讀中收獲。

（二）重視語言文字的訓練

我認為小學語文課堂的教學，始終應該把語言文字訓練作為重點，而詞句訓練是語言文字中最基本的訓練，是段篇章訓練的基礎。詞句訓練包括詞句的理解，詞句的積累，詞句的運用。陳老師在《坐井觀天》的課堂中就很明顯地體現(xiàn)出這一點，如在引讀并指導讀青蛙的話時，除了指導學生要讀出青蛙自以為是的語氣，還要求學生用“一……就……”說一句話，讓學生放開思維盡情地說。陳老師及時指導學生融會貫通，有意識地引導學生調動自己的語言文字積累，對詞句的教學不讓學生只停留在“理解”的層面上，而是讓他們運用知識遷移方法，在理解內容的基礎上，體會課文的思想內容是怎樣用語言文字表達出來的，同時也加強了對學生進行語感訓練，提高了學生運用詞句的能力。

（三）重視課文的背誦

背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法。語言學家斯培森也曾經(jīng)說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！痹跉W陽老師的《七律·長征》課上，她不僅做到了精講多練，擠出時間指導學生背誦，而且播放音樂、視頻，用激情感染學生，激起學生背誦的興趣后與生同背、生生賽背。因為小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金階段，教師就要趁著學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊，有道是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

（四）重視教給積累的方法

“授之以魚，不如授之以漁”。小學生的語言積累能力不強，對于字詞句的感覺也相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給他們方法。我認為先要讓學生知道要積累的內容，如在鄒老師《美麗的小興安嶺》的課堂上，在品讀的時候，鄒老師刻意地把一些好詞好句歸納出來：“抽出”這個描寫樹木動作的詞語用得多好?。ㄗ寣W生帶動作去理解）;AABB式的詞語用得特別多，你能說幾個嗎;“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里”這個句子描寫的景色多美等。諸如此類的導語，就很自然地把學生導向積累，不僅使他們知道該積累什么內容，還加強了他們對字詞句的敏感性。其次還得注重積累的內化，如陳老師的《坐井觀天》一文中，她設計了讓學生續(xù)編第四次對話：“青蛙如果真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？”陳老師善于挖掘教材中的留白，為學生提供說話寫話、再創(chuàng)造的情境。這樣就自然而然地使學生對積累的內容進行了內化，從而加深了對文本的理解。

想要更加深入地把握文本，有效的拓展訓練也是一種重要的途徑。三節(jié)課例不僅在教學的每個環(huán)節(jié)都能或多或少體現(xiàn)適時的拓展訓練，而且在每節(jié)課結束前，教師都會設計一些具有鞏固拓展作用的練習。我覺得這一點也是非常值得我去效仿的，因為拓展訓練不僅是課堂教學的延伸、對已學知識的鞏固和提升，更是對學生發(fā)散思維的訓練，既開闊了學生的視野又提高了學生的語文素養(yǎng)。就如鄒老師在學完課文后給學生拓展了一篇與《美麗的小興安嶺》的結構和寫作順序、方法基本一樣的《美麗的校園》，她在延伸過程中引導學生去閱讀、去探索，使學生在比較、引申、拓展過程中開拓思維的空間，由課內到課外，提高閱讀質量，達到學以致用的效果，從而保證了課堂的高效。

總之，通過這次教研活動，我深深感受了生本教育理念對心靈的撞擊，也真切地明白了：作為一名生本高效課堂的實施者，我們應該用心投身于它的發(fā)展之中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，去適應現(xiàn)代教學改革的需要。在今后的教學中，我會繼續(xù)學習生本教育理念，繼續(xù)探討適合生本教育課堂的有效方法，將生本教育更加深入地開展下去，讓孩子們在簡單、愉悅的課堂環(huán)境中學習，努力打造精彩高效的課堂。

參考文獻：

[1]王芳.把生本教育理念引入小學作文教學[J].當代教研論叢，2016（1）.

[2]陳慧敏.注重小學語文教學中的生本教育[J].吉林教育，2015（28）.

編輯 郭小琴