梁麗莉

摘 要：隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，在小學(xué)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們將來具備終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)教學(xué)方式也開始走入大家的視野，成為大家研究的主題。而自主探究性學(xué)習(xí)的有效提出，則有效打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力提出了新的方法，有了科學(xué)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí);農(nóng)村小學(xué)生;策略

自主探究性學(xué)習(xí)是指就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能，學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)流程選擇，并在積極思考和研究基礎(chǔ)上獲得知識(shí)和技能的一種全新的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的掌控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式，不僅極大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，還為他們具備探究性意識(shí)和深度探究能力打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用已經(jīng)掌握的舊知識(shí)去構(gòu)建新知識(shí)的一種全新學(xué)習(xí)方式。它的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽數(shù)學(xué)”“練數(shù)學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

一、農(nóng)村小學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)開展的意義

探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，教師利用情境或者語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要進(jìn)行科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生在這種研究需求情況下，主動(dòng)探索和研究，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)展性、創(chuàng)造性的綜合能力。具體來講就是以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行觀察與反思，形成研究課題，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，獲得知識(shí)和技能。

二、農(nóng)村小學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望

由于地理環(huán)境以及相關(guān)設(shè)施的條件不夠完善，因此，農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子而言，其生活比較封閉，個(gè)性也比較趨于內(nèi)向和害羞。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師必須要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，用一顆平等而真誠的心去打開每個(gè)學(xué)生的心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)造一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)新模式，進(jìn)而拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在自讀自悟、自學(xué)自得的過程中，其學(xué)習(xí)能力和探究能力能夠得到有效提升和發(fā)展。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，主要目的是為學(xué)生提供一種良好的自主學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生產(chǎn)生研究的欲望，進(jìn)而在這種良好的情緒之下，主動(dòng)參與自主探究性學(xué)習(xí)。而要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的課堂教學(xué)過程中，一定要精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)各種科學(xué)有效的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入研究，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、研究、總結(jié)，從而形成科學(xué)正確的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握。

在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生自身具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，并利用這些特點(diǎn)來激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而讓他們在這種爭勝的情緒下主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而科學(xué)、高效地完成日常知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的任務(wù)。

如在教授學(xué)生“圓面積”的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在上課之初為學(xué)生設(shè)立這樣一個(gè)情境：玉玉同學(xué)打算給自己遠(yuǎn)在城里的表姐送兩只表姐最喜歡的家養(yǎng)小白兔，但是裝有兔兔的竹籃子圓形蓋子壞了，玉玉打算重新做一個(gè)，但是她不會(huì)做，那么該怎么辦？問題情境設(shè)立完畢之后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組里對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析和探究，拿出科學(xué)、合理的解決方案，并選出一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表為其他學(xué)生講解研究思路和具體的解決策略。由于這樣的情境設(shè)計(jì)很貼近生活，所以很容易激起學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，將更多的時(shí)間和精力，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中去。

（二）積極轉(zhuǎn)變，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

1.開放課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

開放式課堂是自主探究式學(xué)習(xí)的一種衍生理念。教育學(xué)家希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂其中主要內(nèi)容包括學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性、課程內(nèi)容的綜合性以及最后的學(xué)習(xí)材料的豐富性。教師要想成功開展自主探究式學(xué)習(xí)，必須能夠首先致力于學(xué)生心靈自由的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生互相交流與激勵(lì)的機(jī)制，大膽積極地拓展課堂學(xué)習(xí)和研究空間，進(jìn)而使自主意識(shí)逐步得到加強(qiáng)，并逐步轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師一定要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定，積極捕捉學(xué)生思維的火花和靈感，并在此基礎(chǔ)上將其延伸為學(xué)生的自主思維，使它們最后成為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2.情景課堂，增強(qiáng)學(xué)生想象能力

想象力是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的重要組成部分，而要想在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，那么首先教師要使學(xué)生在廣度和深度兩個(gè)方面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使之形成全面牢固的知識(shí)體系。其次，還要能根據(jù)教材設(shè)計(jì)中的思想和潛在因素，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生大膽推理和想象的情境，提供學(xué)生想象的基本素材，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在教師特別創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，充分展開想象，并誕生出新的理念和想法，進(jìn)而獲得問題解答的靈感和思路，最終達(dá)到獲得知識(shí)和技能的目的。

3.自學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

自學(xué)式課堂，具體是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和幫助，在自學(xué)教材、自做讀書筆記、自己發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，主動(dòng)提出問題并解決問題的一種教學(xué)模式，其是自主探究性學(xué)習(xí)的主要外在表現(xiàn)方式。這種學(xué)生自學(xué)教材、主動(dòng)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題的做法，不僅能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)能力和研究意識(shí)，還能讓學(xué)生科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)其個(gè)人素養(yǎng)。

（三）教授方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)中，小學(xué)階段的孩子相對(duì)活動(dòng)區(qū)域有限，再加上沒有家長進(jìn)行科學(xué)有效的輔導(dǎo)。因此，他們大多數(shù)都缺乏科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力低下，不足以解決學(xué)習(xí)過程中的問題，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究水平，促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，教師必須在日常基礎(chǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和高效的學(xué)習(xí)方法，讓他們能在自主學(xué)習(xí)和研究中，靈活運(yùn)用這些方法，達(dá)到基礎(chǔ)教育教學(xué)的要求。

例如，在教授學(xué)生“小數(shù)的加減乘除”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我在上課之初，先為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)需要學(xué)習(xí)和研究解決的情境，接著又帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了一遍整數(shù)的四則運(yùn)算相關(guān)知識(shí)，之后為學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“你們知道整數(shù)和小數(shù)有什么區(qū)別嗎？那么利用整數(shù)的計(jì)算方法去推導(dǎo)出小數(shù)的計(jì)算方法？”待學(xué)生進(jìn)行初步思考之后，我告訴學(xué)生，要想解決這個(gè)問題，首先我們要知道現(xiàn)在擁有什么樣的知識(shí)，其次，我們需要解決問題。最后，我們?nèi)绾卫靡呀?jīng)掌握的知識(shí)去架起一道解決問題的橋梁。這樣學(xué)生就會(huì)在心理逐步確立“已知知識(shí)—思維推導(dǎo)—問題答案—最后論證”。這樣科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法，最終獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

（四）參與合作交流，提高探究效率

在當(dāng)今研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)領(lǐng)域中，科學(xué)研究的主要方式表現(xiàn)為一個(gè)目標(biāo)下的共同研究，也就是集體研究。具體來講，就是科研工作者在開展一項(xiàng)科學(xué)研究的時(shí)候，通常都是以建立科研項(xiàng)目小組的手段來進(jìn)行項(xiàng)目研究的。他們通常會(huì)首先制定一個(gè)具體探究思路和實(shí)施方案，接著再由小組成員分工合作，相互配合，最終達(dá)到提高研究效率，促進(jìn)研究活動(dòng)順利完結(jié)的最終目的。我們要讓孩子具備這種研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)順利的開展，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得科學(xué)研究的體驗(yàn)。我們也可以采用小組學(xué)習(xí)合作交流的方式，讓他們在這個(gè)研究和學(xué)習(xí)過程中，共同努力，最終掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

如在教授學(xué)生六年級(jí)“圓柱的體積”相關(guān)數(shù)學(xué)中識(shí)的時(shí)候，學(xué)生通過以往的知識(shí)已經(jīng)明確了圓柱體積與長方體有關(guān)，但是他們卻不明白如何把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。面對(duì)這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，大家相互討論，最終通過群策群力解決這個(gè)問題。在這樣的集體研究中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從圓面積的推導(dǎo)過程進(jìn)行推想，看看其是否可以把圓柱體切割成長方體?；谶@種理念，他們找來類似圓柱體的白蘿卜，進(jìn)行合理操作和具體實(shí)踐，最終推導(dǎo)出了圓柱體體積的計(jì)算公式。這樣的成功案例，讓學(xué)生興趣大漲，全體沉浸在“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”式的一種狂喜之中。這樣不僅學(xué)生自身潛能得到了有效發(fā)揮，使他們通過自行努力獲得了知識(shí)，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們研究能力和創(chuàng)新能力，使他們具備了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展人才所必備的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（五）感受探究過程，體驗(yàn)探究樂趣

教育學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。”而我們開展自主探究性學(xué)習(xí)，其核心內(nèi)容也是讓學(xué)生根據(jù)自己已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法，來進(jìn)行知識(shí)的獲得和技能的掌握。

例如，在教授學(xué)生“秒”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我首先拿出一個(gè)鐘表，讓學(xué)生觀察鐘面，并在鐘面上找到速度最快的秒針。接著，讓學(xué)生安靜下來，仔細(xì)聽秒針走動(dòng)所發(fā)出的聲音，進(jìn)而明確秒針走動(dòng)的頻率，懂得秒的實(shí)際意義。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生觀察秒針和分針，體驗(yàn)“分”和“秒”的區(qū)別，明確它們之間的關(guān)系。在這些認(rèn)知過程結(jié)束之后，教師還可以設(shè)計(jì)一些多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生離開鐘表進(jìn)行再次探究和體驗(yàn)，進(jìn)而明確形成正確的分秒觀念，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，盡量采用學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行，如做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒;一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等。讓學(xué)生在活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，進(jìn)而建立“秒”的感性知識(shí)。這樣學(xué)生在聽到這個(gè)“秒”時(shí)，他們的眼中就不再是無意義的時(shí)間概念，而是與現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)系起來，有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。

總之，農(nóng)村教師要想真正實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其效果，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和深度探究的能力，教師必須利用各種新型的教學(xué)手段構(gòu)建一個(gè)科學(xué)和諧的課堂教學(xué)新秩序，并且利用各種全新教學(xué)方法來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面提升和發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生在興趣和動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

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編輯 馮志強(qiáng)