探討初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

唐宗斌

摘 要：對(duì)于現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分必要，并且在現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理開展小組合作學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新實(shí)際的教學(xué)模式，合理培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，吸引其對(duì)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)興趣，從而使實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;學(xué)習(xí)方法

自17世紀(jì)以來，英語(yǔ)這門語(yǔ)言在美國(guó)和英國(guó)的影響下，不斷的在世界各地進(jìn)行廣泛的傳播，使其現(xiàn)已成為國(guó)際的主導(dǎo)語(yǔ)言之一，并且是世界上學(xué)習(xí)范圍最廣泛的第二語(yǔ)言。因此，對(duì)于初中生來講，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)極其重要。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的一系列弊端，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，致使提高實(shí)際的教學(xué)效率。

1 小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義

1.1與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，教師逐漸開始采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)來講，由于其傳統(tǒng)教學(xué)過分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的“灌輸式教學(xué)”，從而逐步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生了厭煩的心理情緒，以及傳統(tǒng)教學(xué)過于的硬性等，非常不利于現(xiàn)如今我國(guó)的實(shí)際教學(xué)。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式是堅(jiān)持著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，并且，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與教師之間或是學(xué)生與學(xué)生之間能夠相互進(jìn)行有效溝通，從而在探討的過程中了解到自身去在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的一系列問題，并使其自身在學(xué)習(xí)過程中變得更加自信。其次，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生更加積極的進(jìn)行溝通與交流，恰當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的“教師霸占課堂”這一不良的教學(xué)效果，使教師在教學(xué)的過程中能夠更加有效的幫助學(xué)生解決遇到的一系列問題。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來講，采用小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的區(qū)別[1]。

1.2小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性

隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，教師在教學(xué)方法上逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的弊端，并對(duì)其進(jìn)行一定形式上的創(chuàng)新。對(duì)于現(xiàn)如今的教學(xué)來講，教師不再是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而逐漸變?yōu)榻虒W(xué)中的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。并且，在英語(yǔ)課堂上，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式下，教師需要一直反復(fù)的強(qiáng)調(diào)課堂中的課堂紀(jì)律情況，然而，對(duì)于小組合作課堂來講，教師不需要一直控制課堂上的課堂秩序，使學(xué)生能夠更加自主的進(jìn)行交流。

2 初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方法

2.1合理引入趣味課題

對(duì)于現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)的綜合情況來講，教師應(yīng)當(dāng)合理的引入趣味課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在具有知識(shí)基礎(chǔ)后，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極的參與到小組討論中來，使教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能在合作學(xué)習(xí)模式下有所收獲。

例如：對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元Where did you go on vacation？進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，給同學(xué)們提出具有趣味性的問題，結(jié)合本單元的題目向同學(xué)們?cè)儐?，你們都去過哪里旅游呢？從而引發(fā)同學(xué)們對(duì)旅游這一方面的一系列看法，并在課堂上開展“都去哪里進(jìn)行過旅游？”這一小組活動(dòng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)來表達(dá)去過哪里。教師還可以根據(jù)這一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題的討論，旅游一般都需要有哪些注意事項(xiàng)等等，如此，能夠有效的使學(xué)生投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，并且在學(xué)習(xí)的過程中提高其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

2.2小組的合理分配

教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)其小組分配問題做到公平，使組內(nèi)的一系列成員無(wú)論是其成績(jī)的高低，都能在組內(nèi)產(chǎn)生自身的作用。教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，應(yīng)當(dāng)先了解班內(nèi)成員的英語(yǔ)實(shí)際水平，自己在進(jìn)行分配小組時(shí)能夠做到合理和有效，并針對(duì)各個(gè)小組選出其小組內(nèi)的負(fù)責(zé)人，并且負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)對(duì)其組內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容合理開展小組之間的比賽，在比賽的過程中不斷地提高其小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效率，使其小組內(nèi)的成員產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效的提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來講，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視其實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效率，逐步開展小組學(xué)習(xí)合作模式，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式下，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。同學(xué)們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式下，能夠更加積極的表達(dá)自身的一系列看法與觀點(diǎn)，并在小組討論形式下，積極的進(jìn)行相互之間的溝通與交流，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言溝通能力并思考其他同學(xué)所提出的一系列問題，從而提高實(shí)際英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]梁雪.淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：83+85.