吳辰莎
【摘 要】通過分析當(dāng)前家校合作在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀以及利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)施家校合作式體育教育的可行性,提出了在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)家校合作的具體方法和保障策略,以期為未來的相關(guān)研究提供參考,探索實(shí)現(xiàn)家校合作促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的方法與策略。
【關(guān)鍵詞】家校合作;體育教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)
一、家校合作在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀及意義
家校合作是指學(xué)校教育者與家庭子女監(jiān)護(hù)人共同承擔(dān)學(xué)生成長的責(zé)任。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施家校合作意味著在此過程中學(xué)校和家庭的合作和溝通是雙向的,除常規(guī)的學(xué)校體育教學(xué)外,同時(shí)也包括學(xué)校方面指導(dǎo)家庭體育鍛煉和根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整的過程[1]。家校合作在體育教學(xué)中存在以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)家校溝通基礎(chǔ)薄弱
學(xué)校與家長的傳統(tǒng)溝通方式主要有家長會(huì)、家訪、紙質(zhì)通知等,近幾年由于互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊工具的發(fā)展,通過建立微信群、線上交流等方式,家校合作的力度有所加大。但總體來說,家校信息溝通和交流的基礎(chǔ)還比較薄弱,沒有建立強(qiáng)大有效的雙向溝通渠道,家長和老師之間缺乏互動(dòng)和反饋,制約了家校合作機(jī)制發(fā)揮作用。
(二)學(xué)校和家庭對(duì)于體育教育的重視度不足
在我國現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系下,長期存在著“重文化,輕體育”的現(xiàn)象。家校合作目前大部分也只停留在文化考試科目的交流上,體育教育的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他與升學(xué)有關(guān)的科目。
(三)家校合作的制度建設(shè)不足,容易流于形式
由于家校雙方對(duì)于家庭參與體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足,再加上擔(dān)心體育鍛煉影響孩子學(xué)業(yè)成績或在體育鍛煉中發(fā)生安全問題等其他因素,體育教學(xué)中家校合作的制度建設(shè)難以推進(jìn),監(jiān)督和反饋制度無法健全,家校合作就容易流于形式,難以落到實(shí)處[2]。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢實(shí)施家校合作的可行性
(一)溝通即時(shí)性和互動(dòng)性
由于即時(shí)通訊軟件的發(fā)展,老師和家長的直接即時(shí)溝通可以減少通過學(xué)生間接傳遞信息的誤差性和時(shí)滯性、降低溝通成本,能一定程度上減輕信息交流不平等的問題。這就為家校協(xié)同搭建了合作的基礎(chǔ)設(shè)施,建立了雙向溝通的渠道,家長不只是信息的被動(dòng)接受方,他們可以通過信息互動(dòng)反饋的渠道參與到活動(dòng)和決策的過程中來。
(二)內(nèi)容傳播的多樣性和豐富性
學(xué)校教育傳遞的時(shí)間、內(nèi)容和方式有限,而互聯(lián)網(wǎng)可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制,傳播包括文字、聲音、視頻、游戲、互動(dòng)操作等的內(nèi)容。在學(xué)校之外進(jìn)行家庭體育運(yùn)動(dòng)配合互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)勢,能有效地提高運(yùn)動(dòng)科學(xué)性和進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉,實(shí)現(xiàn)家校雙方在體育教學(xué)過程中的協(xié)同合作和優(yōu)勢互補(bǔ)。
(三)大數(shù)據(jù)反饋的可存儲(chǔ)性與可對(duì)比性
互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和分析功能能夠記錄每一次家庭上傳的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù),并進(jìn)行分析比對(duì)形成數(shù)據(jù)庫。作為學(xué)校體育教學(xué)的補(bǔ)充,數(shù)據(jù)分析功能可以有效地對(duì)家庭體育教育進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比,并有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見和改進(jìn)建議,形成良好的逆反饋機(jī)制。
三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)家校合作的具體方法
(一)利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布家庭體育作業(yè)
布置科學(xué)適量的體育家庭作用,讓學(xué)生和家長都參與到體育鍛煉中不僅能夠使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展,也能夠使家長在學(xué)生人格健全的過程中發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用。通過家長在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)(如公眾號(hào)、APP、小程序)上查看并參與每周期的家庭體育運(yùn)動(dòng),保證學(xué)生的戶外活動(dòng)量的同時(shí),也能使家長在監(jiān)督學(xué)生完成體育家庭作業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生鍛煉和家長鍛煉的結(jié)合[3]。
(二)推送相關(guān)的指導(dǎo)文字和視頻引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉
體育運(yùn)動(dòng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康造成危害,而互聯(lián)網(wǎng)多媒體傳播的優(yōu)勢可以減弱盲目運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)。學(xué)校在推送體育家庭作業(yè)的同時(shí)附上相關(guān)運(yùn)動(dòng)的科普和多角度的正確示范視頻、模擬游戲等,家長在平臺(tái)上查看作業(yè)的同時(shí)能夠查閱到相關(guān)的內(nèi)容并按照科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的家庭體育作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)健全反饋、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制
為了防止家長和學(xué)生的消極參與,學(xué)校應(yīng)健全監(jiān)督和激勵(lì)的機(jī)制,如布置戶外運(yùn)動(dòng)作業(yè)時(shí)利用定位功能進(jìn)行打卡分享、家長上傳學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的照片和數(shù)據(jù)、利用運(yùn)動(dòng)APP進(jìn)行過程分析等。除此之外,還要暢通家長反饋的渠道,對(duì)家長反饋的問題及時(shí)進(jìn)行回復(fù),使傳統(tǒng)的家長被動(dòng)接受信息的溝通方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧倚kp向暢通的溝通方式。
(四)共享體育場地和器材
家庭體育活動(dòng)開展的一個(gè)重要制約因素就是缺乏場地和器材。擺脫家庭體育場地和器材限制的一個(gè)解決方法就是將學(xué)校的場地和體育器材向家長開放,以學(xué)校為主體開放場地和器材資源既能提高資源在閑置時(shí)間的利用率,也能提高家庭參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
(五)分階段進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋和提供指導(dǎo)意見
對(duì)于家長反饋的信息和數(shù)據(jù),平臺(tái)和老師需定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析,并形成相關(guān)的圖文數(shù)據(jù)、評(píng)語和改進(jìn)方向再反饋給家長,形成完善的逆反饋機(jī)制,讓家長能夠清晰地通過數(shù)據(jù)看到學(xué)生的成長軌跡,在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中有所得。同時(shí),老師定期根據(jù)家長上傳的數(shù)據(jù)進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性分析,并對(duì)不同情況調(diào)整需進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)方法,對(duì)家庭體育的開展進(jìn)行干預(yù),提高體育教學(xué)家校合作的質(zhì)量和有效性。
四、保障家校合作機(jī)制有效運(yùn)行的策略
(一)加大家校合作的宣傳力度,使雙方增加重視度
家校合作的基礎(chǔ)是學(xué)校的重視和家長的理解與支持,通過家長會(huì)、座談、家長開放日等活動(dòng)使家長真正重視家校合作開展體育教學(xué)工作的重要性,使家長真正承擔(dān)起關(guān)心孩子體質(zhì)健康的責(zé)任和義務(wù),并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用學(xué)校提供的家庭運(yùn)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來進(jìn)行合作。
(二)增強(qiáng)家校雙方的溝通和協(xié)同能力
學(xué)校和家庭在學(xué)生的體質(zhì)健康提高上是平等的合作關(guān)系,家校雙方以相互尊重的方式進(jìn)行溝通交流,通過線上和線下的方式暢通雙方溝通的渠道,特別是互聯(lián)網(wǎng)渠道的即時(shí)反饋,增加家校雙方的協(xié)同和合作能力。另外,學(xué)校方對(duì)于消極參與的家庭要持續(xù)地進(jìn)行宣傳和勸導(dǎo),同時(shí)向?qū)W生和家長普及促進(jìn)體質(zhì)健康的知識(shí)和技能,將體質(zhì)健康教育的理念從學(xué)校擴(kuò)展到家庭[4]。
(三)制定家校合作的配套制度
在政策上有關(guān)部門給予支持,在學(xué)校方面將家校合作質(zhì)量納入學(xué)校的教育質(zhì)量考核范圍,使學(xué)校能夠主動(dòng)地加強(qiáng)家校合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面的重視和深度合作的傾向;在家長方面以制度的形式確立家長在學(xué)生體質(zhì)方面和家庭體育活動(dòng)中應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。除此之外,還要規(guī)范合作的機(jī)制,使家校雙方在決議、溝通、評(píng)價(jià)、避免意外、傷害賠償?shù)确矫嬗姓驴裳?/p>
(四)將家庭體育的實(shí)施質(zhì)量作為體育考核的指標(biāo)
建立規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)對(duì)此提供了便捷的渠道,將家庭體育配合的質(zhì)量和數(shù)據(jù)納入學(xué)生體育考核成績的指標(biāo)內(nèi),而不是以單一的學(xué)校體育考核成績作為唯一的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)家庭體育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和控制,可以更加持續(xù)地對(duì)家庭配合學(xué)校體育教學(xué)產(chǎn)生推動(dòng)力,促使家長更加重視家庭體育的重要性。
【參考文獻(xiàn)】
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