李曉君

【摘 要】從國內(nèi)高等院校開設(shè)首飾設(shè)計相關(guān)專業(yè)，到對首飾設(shè)計專業(yè)的學(xué)科研究與課程建設(shè)也就是二十幾年的歷史，而就理工科院校背景下開設(shè)首飾設(shè)計專業(yè)的教學(xué)研究與探討則更為缺少。結(jié)合我校所面對的培養(yǎng)對象自身的特點與優(yōu)勢，在新工科背景下圍繞首飾產(chǎn)業(yè)需求，對首飾設(shè)計專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃與調(diào)整，并優(yōu)化與之匹配的課程和教學(xué)內(nèi)容，切實培養(yǎng)符合專業(yè)需求，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的合格首飾設(shè)計人才的培養(yǎng)規(guī)劃提供思路。

【關(guān)鍵詞】新工科；首飾設(shè)計；培養(yǎng)方案

一、前言

目前國內(nèi)開展首飾設(shè)計專業(yè)教育的高等院校所針對的培養(yǎng)對象大致可分為兩類：一類是前期接受過系統(tǒng)美術(shù)訓(xùn)練，并通過參加專業(yè)美術(shù)考試選拔而來的，這類培養(yǎng)對象皆具有扎實的美術(shù)基本功與較強的藝術(shù)審美感受力，但作品較難做到與珠寶產(chǎn)業(yè)相一致；一類是由理工科背景下考入該專業(yè)，這類培養(yǎng)對象前期未接受過系統(tǒng)美術(shù)基本功訓(xùn)練或美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，但思維方式相對理性，更能從產(chǎn)業(yè)實際出發(fā)，真正做到首飾設(shè)計的商業(yè)化。目前培養(yǎng)對象為第一類的院校有藝術(shù)類院校，如中央美術(shù)學(xué)院、北京服裝學(xué)院，也有綜合類大學(xué)，如中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），在首飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中均具有較為悠久的辦學(xué)歷史和成熟的培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式。而培養(yǎng)對象為第二類的院校多以具有較強工科背景下開設(shè)首飾設(shè)計專業(yè)的綜合類大學(xué)居多，該類大學(xué)首飾設(shè)計專業(yè)更大程度的著力于以培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)高度對接與融合的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，如何在新工科背景下，完善與優(yōu)化專業(yè)課程的建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)輸送高質(zhì)量的設(shè)計人才為探索根本。

二、提升培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)合理性

培養(yǎng)方案的設(shè)置直接影響到一個專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，在多角度分析首飾行業(yè)新動態(tài)、新技術(shù)以及對人才的新要求基礎(chǔ)上，結(jié)合所面對的培養(yǎng)對象的實際情況，從以下幾方面對培養(yǎng)方案做出調(diào)整。

1、系統(tǒng)的開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課

面對培養(yǎng)對象相對薄弱或零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)背景，應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置系統(tǒng)化，如：完成繪畫基本功的訓(xùn)練；平面設(shè)計繪圖基礎(chǔ)以及強化學(xué)生的立體思維能力，將有利于培養(yǎng)對象專業(yè)基本能力的建立與提高。

2、強化核心課程的專業(yè)性與先進(jìn)性

首飾設(shè)計專業(yè)的核心課程主要圍繞首飾的設(shè)計制圖與實物制作所設(shè)置，應(yīng)盡早在課程中引入行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)實際生產(chǎn)要求設(shè)置課程內(nèi)容，如現(xiàn)下首飾的制作更多的由傳統(tǒng)的手工起版向更加智能的3D打印技術(shù)轉(zhuǎn)化，應(yīng)將課程中關(guān)于手工制圖（手繪）與電腦制圖（電繪）的課程所占比例進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更具專業(yè)性，使教學(xué)內(nèi)容緊密貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

3、進(jìn)一步豐富專業(yè)選修課的類別

如果說學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的開設(shè)是漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，那么專業(yè)選修課則是根據(jù)培養(yǎng)對象自身對專業(yè)的理解與興趣點，從自身需求出發(fā)，自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升自身專業(yè)修養(yǎng)的重要途徑。應(yīng)圍繞專業(yè)及周邊，如首飾的陳列、產(chǎn)品包裝、用戶體驗等課程的開設(shè)，盡可能的豐富專業(yè)選修課的門類與類別，滿足培養(yǎng)對象自身發(fā)展特長，個性化成長的要求。

4、擴大集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重

首飾設(shè)計是一門實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科，因此實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展顯得尤為重要，在學(xué)分設(shè)置合理范圍內(nèi)擴大集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個培養(yǎng)方案中所占比重，力求核心課程與集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相配合相呼應(yīng)。

三、優(yōu)化課程體系

課程是培養(yǎng)方案得以具體實施的主要載體，只有將課程體系的建設(shè)僅僅圍繞培養(yǎng)方案對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，提出切實可行的實施辦法，才能讓培養(yǎng)目標(biāo)實實在在的有效進(jìn)行下去。

1、課程設(shè)置系列化

圍繞專業(yè)核心課程，將課程內(nèi)容分化為幾個系列，分別展開學(xué)習(xí)，如將《首飾設(shè)計》課程分解為《首飾設(shè)計基礎(chǔ)》、《首飾設(shè)計》、《首飾設(shè)計效果圖》等三門課程且分學(xué)期開展教學(xué)，一是解決了教學(xué)周期短，課時數(shù)不足的問題，其次也更符合知識螺旋式上升的學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生對于專業(yè)技能掌握的扎實度與熟練度。

2、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化

應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對于必須開設(shè)的基礎(chǔ)性課程做科學(xué)化整合，如將平面設(shè)計基礎(chǔ)的三大構(gòu)成課程與圖案課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，與后續(xù)專業(yè)課程的銜接更具連貫性。

3、教學(xué)隊伍團(tuán)隊化

對于一門課程的開設(shè)，不再是一名教師承包一門課程，而是一門課程由幾位老師根據(jù)自身專業(yè)特長組成教學(xué)團(tuán)隊，對一門課程進(jìn)行分段式教學(xué)，豐富教學(xué)手段，避免教學(xué)的單一性所導(dǎo)致的培養(yǎng)對象接受疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、考核方式多樣化

目前課程的考核方式多存在回饋不及時，考核完成后培養(yǎng)對象對自身學(xué)習(xí)情況認(rèn)識不到位的問題，根據(jù)首飾專業(yè)的教學(xué)特點，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變考核方式，除常規(guī)使用的小作業(yè)、大作業(yè)、小論文、設(shè)計報告等考核方法外，將每門專業(yè)課程或系列課程的教學(xué)成果進(jìn)行展示，引入“以展代考”的考核思路，使教學(xué)結(jié)果更加直觀有效的反饋給培養(yǎng)對象。

5、實踐教學(xué)一線化

在多年的首飾設(shè)計高等教育中，普遍存在一個共性的問題，就是所培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的對接薄弱，產(chǎn)教融合性差，高校每年不斷向行業(yè)輸送專業(yè)人才，而行業(yè)內(nèi)部卻頻頻出現(xiàn)所謂人才短缺的狀況，這一問題值得深思。只有讓培養(yǎng)對象在本科教育期間盡量全面的參與到實際的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)與創(chuàng)新中去，盡可能早的接觸產(chǎn)業(yè)的實際標(biāo)準(zhǔn)與要求，為后續(xù)就業(yè)及盡快的與產(chǎn)業(yè)需求相融合打下較好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

首飾設(shè)計專業(yè)是一門綜合了藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、材料、加工與制作等多門類的應(yīng)用型學(xué)科，針對我校立足廣西桂林且連接珠三角與北部灣的樞紐位置，人才的輸出方向多針對發(fā)達(dá)的珠三角珠寶產(chǎn)業(yè)集散地，作為集開設(shè)珠寶檢測、首飾加工與設(shè)計、商貿(mào)等全方面珠寶教育的高等工科類院校，只有保持自身優(yōu)勢，充分把握培養(yǎng)對象的自身特點，切實結(jié)合產(chǎn)業(yè)對人才的需求，有所側(cè)重，有所針對，才能更好的為行業(yè)提供高質(zhì)量的人才，才能培養(yǎng)出真正滿足行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

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