邵彬

摘 要：生物學科在初中學習中屬于必修課程，主要使學生淺層地認識生物圈中的一切。初中生物的學習目標是使學生掌握生物的基礎知識，為之后的學習打下基礎;使初中生對生物這門課程有所了解和有心理準備。通過論述環(huán)境保護的重要性，結(jié)合初中生物的基礎知識，分析初中生物教學中滲透環(huán)保教育給社會帶來的好處，分析環(huán)保教育對初中生物教學的影響。

關鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;教學

動物的分類，人的由來，人如何繁衍，植物的分類等內(nèi)容都是初中生物的內(nèi)容，其主要是圍繞“生物圈”的研究。人類生活在生物圈中，生物圈中的一切與人類密切相關。

一、環(huán)境保護的重要性

首先，對于環(huán)境重要的是水，人類的生產(chǎn)活動既離不開水，但同時又帶來了大量的工業(yè)廢水和生活污水。如果不能將這些廢棄物進行及時處理，一方面會導致嚴重的污染，危害人類健康;另一方面會引起可利用的水資源枯竭。據(jù)報道，水資源短缺是二十一世紀人類面臨最為嚴峻的資源問題?，F(xiàn)在全世界只有百分之二十五的人群能飲用到合乎標準的凈水，百分之三十的人口沒有安全飲用水，而且缺水的趨勢日益嚴重。

近些年，由于中國缺水造成糧食減產(chǎn)高達五十多億千克，這個損失的產(chǎn)量是我們無法彌補的，經(jīng)濟損失達一千多億元。據(jù)統(tǒng)計，全國八千萬人飲水困難，水資源短缺成為國家發(fā)展的限制性因素，制約了經(jīng)濟的增長。

除此之外，對環(huán)境有重要影響的還有植物、動物。植物是生物圈中的角色之一。說到植物，大家就會想起初中生物中的藻類、蕨類、種子植物等，這些植物又為動物生存奠定基礎。植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演生產(chǎn)者，在群落中起基礎性作用，他們可將無機環(huán)境中的能量同化，同化的力量就是輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量，生產(chǎn)者維持著整個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。而且，各種綠色植物還是各種生物棲息和繁殖場所。樹木的根系還能防止水分散失，阻擋風對土壤的破壞，倘若人類對樹木一直亂砍濫伐，經(jīng)過風的摧殘，土壤會變得松動，水分也會散失，遇到暴雨時，沒有樹木阻擋，極可能造成洪災;當天氣干燥時，由于沒有樹木儲存水分，極易造成干旱。洪災和干旱都是人類最擔心害怕的。動物在生物圈中扮演消費者，倘若沒有了消費者，大量的生產(chǎn)將會被堆積，生產(chǎn)者的傳播也會因此受到阻礙?？傊疀]了消費者，生物圈將不會正常運行。因此，人類應該保護動植物！

環(huán)境保護對于生物的生存起著關鍵的作用，簡單地說，環(huán)境一旦污染，生物圈的平衡將會被打破，人類也會被逼得無路可退。

二、生物教學中滲透環(huán)保教育給我們社會帶來的好處

生物學是研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)并探索其規(guī)律的科學。生物學的理論研究為自然科學的發(fā)展做出巨大的貢獻。生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)方面成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的強大動力，呈現(xiàn)出加速發(fā)展的趨勢。生物教學對未來生物技術(shù)的發(fā)展起著基礎和奠基作用。對于初中生而言，他們是第一次感知到生物這一學科，領悟到世界除了人類還有許多的其他生物，了解到人的由來。生物學科的學習比較貼近實際生活，不像物理、數(shù)學那么抽象。

環(huán)保教育實質(zhì)是一些環(huán)保知識，與生物學科有著密切的關系，可以說是相互依存的關系，環(huán)境保護做得不到位，便會使生物受到危害;生物沒有節(jié)制地利用資源，也會使環(huán)境受到破壞，只有兩者和諧相處，才會共存。初中生物是生物學的開始，在學習生物的開端就向?qū)W生們貫徹環(huán)保的教育思想，這會使學生印象深刻，知道環(huán)保的重要性。

在初中階段，學生的性格偏向于叛逆，對待家長和教師的話較反感，總是在課上開小差，但是對事物好奇心很重。因此在生物教學中，教師滲透環(huán)保教育，可以為學生放映一些關于環(huán)境破壞的后果嚴重的影片，刺激初中生意識到生物對環(huán)境的影響，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。學生是國家的棟梁，學生對生物的基礎知識掌握得好，那么對環(huán)境的保護也是有利的。學生對生物知識打下了堅實的基礎，也減少了后續(xù)高中生物學習的負擔，生物技術(shù)的掌握推動著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)乃是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心，社會經(jīng)濟發(fā)展了，才會促進國家的發(fā)展。

三、初中生物教學對環(huán)保教育的影響

初中生物是為高中生物及后續(xù)的生物研究做鋪墊，就像鋪一條路，只有路基結(jié)實了，路才會平穩(wěn)安全。生物技術(shù)不僅能推動經(jīng)濟發(fā)展，而且還能治理環(huán)境污染。隨著城市數(shù)量增加、規(guī)模擴大和人口增加，全球城市廢棄物數(shù)量也迅速增加，其中固體垃圾在現(xiàn)代城市產(chǎn)生的廢棄物中占據(jù)的比例越來越大。堆肥就是固體垃圾的克星，堆肥是實現(xiàn)城市垃圾資源化、減量化的一條重要途徑。與填埋技術(shù)相同，堆肥技術(shù)也是基于微生物的生命代謝活動，利用微生物的降解作用使得垃圾中的有機廢料轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的腐殖質(zhì)，大大減少了原材料的體積，并且可以用作土壤改良劑或者肥料，更好地安全返回環(huán)境中?？梢姡锛夹g(shù)有巨大的發(fā)展?jié)撃?，生物學對未來有著深厚的意義。

在初學生物環(huán)節(jié)中，滲透環(huán)保教育，一是可以讓學生淺層地對環(huán)保領域有所接觸;二是粗略地介紹了生物學的內(nèi)容與生活息息相關;三是激發(fā)學生主動學習的欲望和探索精神。

四、結(jié)論

一切生物都離不開環(huán)保，在初級生物教學中滲透環(huán)保教育是值得提倡的！國家的接班人是學生，從學生時代開始教導環(huán)保理念將會事半功倍。在初級生物教學中滲透環(huán)保教育能更早地提醒學生為未來做準備，也直接地提醒學生掌握生物知識是必要的。生物的初級學習就似走在一條路上，突然遇到了岔路口，如果路選擇對了，那么接下來的路就會越走離終點越近，否則越崎嶇。我們做教師的，也就像岔路口的指向標，起著引導作用。

參考文獻：

[1]潘明慧.初中生物教學中滲透環(huán)保教育的思考[J].凱里學院學報，2009，27（3）：147-149.

[2]李玉玲.淺談生物教學如何適應教育發(fā)展的新動向[C].西部地區(qū)植物科學與開發(fā)學術(shù)討論會，2001.

編輯 張佳琪