張文娟

摘 要：現(xiàn)階段，在農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要以構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)工作時，應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中積極運用合作教學(xué)法、信息技術(shù)、生活化教學(xué)以及設(shè)計提問環(huán)境，深入落實全新的教學(xué)模式，不僅完成教學(xué)任務(wù)，還實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，有利于提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級語文;教學(xué)效率

所謂高效課堂是指教學(xué)中學(xué)生能夠快速理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，而為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)高度重視開展生活化的教學(xué)模式，同時運用信息技術(shù)發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，以隨時展示生動立體的教學(xué)視頻。此外也可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，或者立足于教學(xué)內(nèi)容提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動思考課本中的知識，學(xué)生在深思熟慮中理解和掌握文章內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，這對于構(gòu)建高效課堂十分有利。

一、運用生活化教學(xué)法

農(nóng)村小學(xué)高年級語文教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)以及構(gòu)建高效課堂，教師在教學(xué)中應(yīng)引入生活化教學(xué)法，從而深入挖掘文中與生活相關(guān)的內(nèi)容，將課文與生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化情景，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在深思過程中理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更容易掌握文中知識，有利于實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)《山中訪友》時，教師邊講解課文內(nèi)容，邊帶領(lǐng)學(xué)生欣賞山間的美景，使學(xué)生理解和掌握課文的中心思想，有效提高學(xué)生的理解能力，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)?？梢姡瑧?yīng)用生活化教學(xué)方法具有重要意義。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的課文，挖掘文中生活化元素，開展生活化教學(xué)，便于學(xué)生輕松理解課文主旨思想，對于構(gòu)建高效課堂十分有利[1]。

二、應(yīng)用信息技術(shù)

小學(xué)語文教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)積極運用信息技術(shù)，教師可以利用電腦查找與課程相關(guān)的資料、微視頻，設(shè)計教學(xué)課件，在講解教材內(nèi)容時，借助多媒體設(shè)備播放圖文并茂的畫面，呈現(xiàn)直觀的課件，以取代寫板書的教學(xué)方式，教師應(yīng)用全新的教學(xué)手段，隨時展示出教學(xué)視頻、課件，將聲音、文字、圖片、影像融為一體，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師結(jié)合課文內(nèi)容，用信息技術(shù)搜索教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的功能，快速展現(xiàn)與課文相關(guān)的微視頻，促使學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生邊看邊思考和分析課文描寫的畫面，激發(fā)學(xué)生想象力的同時，使學(xué)生加深對課文主旨的理解，學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，還對語文課程感興趣，有利于提高學(xué)生的主動性和自覺性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動、更積極，并高效學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而構(gòu)建高效語文課堂，最終取得較好的教學(xué)效果。

三、運用合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是一種實用性較強的教學(xué)方式，近些年廣泛應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)高年級課堂教學(xué)中，教師運用合作教學(xué)模式時，應(yīng)先了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特點，之后，結(jié)合學(xué)生實際情況，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，確保各個小組中都有不同的學(xué)生，引導(dǎo)各組學(xué)生相互合作，一起探究和總結(jié)文中的生字詞和段落大意，促使合作小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動投入到合作中，共同探究文章內(nèi)容，調(diào)動全體學(xué)生的主動性。

例如：學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師為了營造活躍的氛圍，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激發(fā)各組學(xué)生主動合作，使學(xué)生一起分析和探究文中描寫春天的段落，學(xué)生在相互合作中深入理解課文中心思想，并掌握文中字詞句的含義，必然會提高課堂教學(xué)的有效性[2]。

四、設(shè)計提問環(huán)節(jié)

當(dāng)前，教師在講解語文課程內(nèi)容時，應(yīng)格外注重設(shè)計提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生對問題充滿好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中探究課文內(nèi)容。教師在充分了解這一點后，在課堂上先傳授語文知識，之后，在恰當(dāng)?shù)臅r機提問，以此引入懸念，促使學(xué)生積極思考。學(xué)生在深入分析問題后，認(rèn)真探究文章段落大意，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，并且，學(xué)生邊探究邊思考文中的語文知識，在深思中歸納答案，有效增強其自主探究能力和總結(jié)能力，同時能夠快速解決問題，進(jìn)而主動舉手作答。此時，教師應(yīng)依次引導(dǎo)學(xué)生說出答案，結(jié)合學(xué)生表述的想法，予以補充和講解，還應(yīng)及時糾正學(xué)生錯誤的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析課文主旨，這樣才能全面整理出正確的答案，使學(xué)生明確如何解決問題，并梳理學(xué)生思路，使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中能夠深入理解知識，高效學(xué)習(xí)知識點[3]。

總之，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，落實合作教學(xué)法、生活化教學(xué)法、提問教學(xué)法以及應(yīng)用信息技術(shù)，展示直觀的教學(xué)視頻、幻燈片，以提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹北燕.淺析農(nóng)村小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)效率[J].黑河教育，2018（12）：45-46.

[2]馬春紅.農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語文家庭作業(yè)習(xí)慣研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]楊積才.農(nóng)村小學(xué)高年級語文作文生活化教學(xué)分析[J].課程教育研究，2017（51）：63-64.

注：本文系2018年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3041。

編輯 溫雪蓮