蘇小利

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入課堂。俗話說，眾人拾柴火焰高，有效的合作學(xué)習(xí)確實能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一談在語文教學(xué)過程當(dāng)中如何有效地實施小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小學(xué)生;小組合作

一提到合作學(xué)習(xí)，大多數(shù)的人想到的就是學(xué)生坐在一起，相互合作，一團和氣，共同進步。可是在實際的教學(xué)過程里，怎樣才能讓這種理想的局面得以實現(xiàn)呢？筆者認為，小組合作的有效開展需要教師從多個角度對教學(xué)進行優(yōu)化，為學(xué)生搭建科學(xué)合作的平臺，只有這樣才能夠真正發(fā)揮合作的作用，讓學(xué)生在合作當(dāng)中提高能力，實現(xiàn)自我價值。

一、樹立合作教學(xué)理念，營造民主合作氛圍

長久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，唯分數(shù)論在很多教師的心里深深地扎下了根。教師為了提高學(xué)生的成績，恨不得將自己所有的知識都傳授給學(xué)生。因此為了能夠維持穩(wěn)定的課堂紀律，很多教師并不倡導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。而實施有效的小組合作學(xué)習(xí)，需要教師樹立合作教學(xué)的理念，營造民主合作的氛圍。具體來說，教師要尊重和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠以小組為單位，有目的性地去學(xué)習(xí)和探索。對于學(xué)生所提出來的一些觀點和理論，也應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重和包容。

例如在開展《倔強的小紅軍》這篇課文的教學(xué)時，我在課堂上組織學(xué)生通讀課文，并根據(jù)問題展開討論：讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？對于這個問題，我組織大家在小組當(dāng)中交流自己的想法。有的學(xué)生認為可以沒有這一段，也有的學(xué)生認為必須要有第一段。對于學(xué)生的不同看法，我并沒有直接說出誰對誰錯，而是引導(dǎo)學(xué)生接著往下讀，結(jié)合后面的文本來思考。如果沒有第一段，第二段在提到陳賡同志的時候就會給人一種突兀的感覺，第一段不僅交代了故事的由來，還表露了陳賡同志對小紅軍的深切懷念之情，是故事的引子，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文來思考問題的學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)小組合作興趣

高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿樂趣、充滿活力的，只有在這樣的課堂當(dāng)中學(xué)生的興趣才能夠持久，主體作用才能得到最大限度的發(fā)揮。為了實施更加有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的合作興趣，讓學(xué)生在合作的過程當(dāng)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能夠達到這一效果呢？筆者認為，我們需要對教學(xué)過程進行精心的設(shè)計，對現(xiàn)有的教學(xué)過程進行創(chuàng)新，采用豐富多樣的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，真正貫徹落實寓教于樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

以《她是我的朋友》這篇課文為例，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生感受阮恒為了救朋友而決定犧牲自己的這種無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，同時也為了讓學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達意的重要作用，我組織學(xué)生以小組為單位找出阮恒在獻血時的表情和動作描寫。在積極的合作下，大家找到了所有的關(guān)鍵詞句。例如“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”這句話里阮恒十分害怕，但是他不想讓人知道自己害怕，為了挽救朋友的生命，他盡力掩飾自己的害怕和痛苦。利用小組合作找到關(guān)鍵詞句，不僅能加強學(xué)生的合作能力，而且能提升學(xué)生的自學(xué)能力，更能讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時理解這種描寫方法的作用。

三、適當(dāng)拓展實踐活動，提高學(xué)生合作能力

語文教學(xué)不僅僅要把課堂當(dāng)作是學(xué)生合作的場所，還應(yīng)當(dāng)重視拓展實踐天地，讓小組合作從課內(nèi)延伸到課外。眾所周知，在語文教材當(dāng)中，有許多非常有趣的知識，除了能夠在課堂上組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)之外，我們還可以在課下組織學(xué)生合作實踐，了解更多與課文相關(guān)的有趣的知識。這樣一來，不僅能夠拓展學(xué)生的眼界，還能讓學(xué)生在合作實踐的過程當(dāng)中不斷地提高自身的綜合能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，作為教師，在實施有效小組合作學(xué)習(xí)時，要適當(dāng)進行拓展實踐活動，提高學(xué)生的合作能力。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《回鄉(xiāng)偶書》這首詩之后，我為學(xué)生設(shè)計了一個課后拓展活動，活動的內(nèi)容非常有趣——故事續(xù)編。當(dāng)82歲的賀知章老爺爺終于回到自己的家鄉(xiāng)，面對離開了那么多年的故鄉(xiāng)，此時此刻，他的心情會是怎樣的呢？孩子們遇到這位老爺爺，他們的表情是怎樣的呢？孩子們和詩人賀知章之間會說些什么？做些什么呢？由此，我組織學(xué)生先在小組當(dāng)中交流討論，續(xù)編一個故事。然后在將這個故事表演出來，體會合作的樂趣。學(xué)生對于這樣的實踐活動興趣十足，大家各抒己見，在交流與討論的過程當(dāng)中續(xù)編了一個個精彩的故事，表演也是繪聲繪色。

以上是筆者對于小學(xué)語文教學(xué)中如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)的幾點拙見?？偟膩碚f，想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就必須要激發(fā)學(xué)生的合作興趣，對學(xué)生的合作進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。合作不僅僅是一種教學(xué)方式，還是一種資源共享，一種智慧交流，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)。

參考文獻：

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編輯 馮志強