陳學(xué)花

摘 要：隨著新課改的進一步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)理念的改革腳步也未曾停下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，把創(chuàng)新教育滲透到了日常教學(xué)中，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中積極滲透創(chuàng)新意識，引導(dǎo)小學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識驗證數(shù)學(xué)規(guī)律，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力，在數(shù)學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新探究

新課改的核心目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也應(yīng)該立足于此。教師要運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，增加數(shù)學(xué)課堂的活力，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)課本的字里行間挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)解題辦法，構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提出了幾個策略，以供廣大同仁參考。

一、結(jié)合生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生理解能力有限，在他們眼中數(shù)學(xué)是一門抽象、難懂的學(xué)科，尤其是抽象的數(shù)學(xué)理論他們理解起來非常吃力。結(jié)合小學(xué)生的這一心理特點，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合與小學(xué)生息息相關(guān)的生活情境，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，建立學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)理論。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一章節(jié)時，教師可以結(jié)合教具時鐘開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考鐘表和時、分、秒的關(guān)系，教師可以提問學(xué)生幾點起床，教師根據(jù)學(xué)生的起床時間撥動鐘表，讓學(xué)生觀察時鐘的運轉(zhuǎn)方式;引導(dǎo)小學(xué)生觀察鐘表，找出時針、分針、秒針的不同，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分時針、分針和秒針，再讓學(xué)生在教具鐘表上表示出自己起床的時間;教師還可以提問上課的時間，點名讓學(xué)生在鐘表上撥動，讓班級其他同學(xué)判斷鐘表上的時間正確與否。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、巧用微課資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改以來，信息技術(shù)開始和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)的創(chuàng)新性和靈活性，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。微課是目前備受小學(xué)數(shù)學(xué)教師青睞和認(rèn)可的信息技術(shù)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，用充滿趣味的動態(tài)視頻，幫助小學(xué)生集中注意力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如教師在講解“多邊形的面積”這一章節(jié)時，教師可以運用微課制作教學(xué)視頻，把三角形面積、平行四邊形面積、梯形面積的求解方法結(jié)合在一起，教師可以把微課分發(fā)下去，學(xué)生下載下來以后可以隨時預(yù)習(xí)。微課視頻可以運用點、線、面的移動、組合，更加直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)面積的求導(dǎo)公式。教師結(jié)合微課視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生思考組合圖形面積的求解方法，教師在課堂教學(xué)中也可以運用微課把組合圖形進行動態(tài)展示，學(xué)生在微課視頻中已經(jīng)了解到了三大圖形面積的公式，觀看組合圖形視頻以后，學(xué)生提出可以把組合圖形進行分解，分解為三角形、正方形、平行四邊形等來求解，把幾個分解圖形的面積相加就是組合圖形面積。這就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師巧用微課資源，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性。

三、增加數(shù)學(xué)趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生年齡較小，思維方式也比較簡單，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有感性思維向理性思維過渡。常言道“讀萬卷書不如行萬里路”，教師可以增加數(shù)學(xué)趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實踐，在實際動手操作中體會數(shù)學(xué)的奧秘，同時在實際動手操作中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如教師在講解“圖形的運動”這一章節(jié)時，教師可以組織一堂“趣味圖形運動會”，教師提供圖形模型、方格紙、直尺、量角器等材料，引導(dǎo)學(xué)生通過拼圖、繪畫、移動、折紙等方式讓圖形“運動”起來，讓學(xué)生在實際操作中，探究圖形運動的規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作探究圖形的運動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把圖形模型放在方格紙上，繪制每次移動不同格數(shù)后圖形的變化;把兩個圖形模型拼接在一起會發(fā)生什么變化;把圖形對折以后會產(chǎn)生什么變化;圖形模型旋轉(zhuǎn)不同角度以后會有什么變化。教師通過組織趣味性的數(shù)學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進行獨立思考，通過自己的親手操作和計算，驗證數(shù)學(xué)規(guī)律。這一系列過程就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)對，采取行之有效的創(chuàng)新方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍數(shù)學(xué)課堂，巧用微課資源，增加數(shù)學(xué)趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓創(chuàng)新意識成為促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

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[2]吳登美.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].考試與評價，2017，1（7）：97-98.

編輯 馮志強