趙生蘭

摘 要：學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一項基本任務(wù)，在當(dāng)今小學(xué)英語的教學(xué)過程中，如何有效提高學(xué)生的聽說能力已經(jīng)成為教師教學(xué)活動中的一個難題。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。對如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力這一問題進(jìn)行一個簡單的分析與闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：口語表達(dá);聽說能力;興趣;主動

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)教師自身教學(xué)能力不足

在當(dāng)前我國各地教師招聘考試中，筆試成績都占了很大一部分，所以，有些教師的書面知識很扎實，但是口語能力卻十分欠缺。在英語課堂上，教師的教學(xué)任務(wù)主要是教授單詞、詞組和語法等，因此，當(dāng)前大多數(shù)教師都更注重學(xué)生書面能力的提升，而忽視了學(xué)生的口語表達(dá)。另外，教師在英語課堂上很多時候都采用漢語授課，這樣的課堂氛圍很不利于學(xué)生的口語表達(dá)，很難給那些想開口講英語的學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。許多地方學(xué)校的教師的教學(xué)能力有限，他們甚至自己都無法用流利且有邏輯性的英語口語去表達(dá)自己的思想，這樣，學(xué)生的口語能力得不到提高也就顯得十分正常。

（二）小學(xué)生的心理特征

隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相較以前也有了很大的改變，教學(xué)內(nèi)容增加，更加靈活，更加貼合實際，教學(xué)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自然也會增加，在這樣的教學(xué)背景下，作為一個小學(xué)生，心理壓力就會很大，慢慢地就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼心理，開始感到害怕，面對英語不知所措，這對正處在心理發(fā)育剛剛開始的小學(xué)生來說，造成的影響不僅僅是學(xué)習(xí)成績的下降，更有可能對他們的心理造成不可磨滅的創(chuàng)傷。另一方面，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)主要是以教師為中心，學(xué)生很少有開口表達(dá)和鍛煉的機(jī)會，許多小學(xué)生害怕自己開口說出來的是錯的，被同學(xué)們笑話，所以干脆就不去嘗試，長此以往，學(xué)生變得越來越自卑，口語表達(dá)水平也越來越低，慢慢地對英語學(xué)習(xí)就會失去興趣，造成不良后果。

（三）英語考試機(jī)制的局限性

當(dāng)前我國在小學(xué)生英語考試上雖然在不斷加入口語考試這一部分，但是由于我國英語考試始終還是以筆試為主，學(xué)生只要在試卷上能把題目做對就可以得到高分，因此，他們從心里就不重視英語口語，在具體的學(xué)習(xí)中，自然而然地就忽視了這一部分，無論教師采取什么樣的教學(xué)方式，也無法真正激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、如何有效提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力

（一）提高教師教學(xué)水平，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，必須要最大限度地提升自身的教學(xué)水平，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不喜歡某位老師，不想聽某位老師的課，就是因為這位教師人格魅力不夠，所以教師就要針對自身的問題加以改進(jìn)，許多學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默的教師，他們愿意與這樣的老師互動，那么教師就要努力提高自己的教學(xué)水平，改變教學(xué)方式，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師的主要任務(wù)還是教學(xué)，所以最重要的還是要完善教學(xué)水平，提升教學(xué)能力，學(xué)校可以定期讓教師去參加一些培訓(xùn)，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)考核，以此來督促教師不斷進(jìn)步。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革環(huán)境下，要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能單純地讓學(xué)生背誦課本等，還需要讓學(xué)生把學(xué)到的知識活學(xué)活用，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生講一些英語小故事、唱一些英語兒歌等，通過情景對話或者組隊參加游戲等方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵大家開口表達(dá)。

（三）開展口語交流的課外活動

在英語口語教學(xué)中，學(xué)?？梢宰屆總€班級建立一個英語角，成立一個英語興趣小組，定期舉辦一些類似于英語演講比賽、英語課本劇等的活動，鼓勵大家積極參與，通過同學(xué)之間的相互競爭來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在學(xué)校有條件、有能力的情況下，可以給學(xué)生聘請一些外教來參與教學(xué)，小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的初始階段，正確的教學(xué)可以幫助他們在以后的英語學(xué)習(xí)的道路上走得更加輕松。

（四）注重聽與說的訓(xùn)練

要想學(xué)會一種語言，第一步就是聽，聽是語言交際的前提，在英語課堂教學(xué)中，教師要最大限度地給予學(xué)生聽的訓(xùn)練，要保證學(xué)生聽得懂。由于小學(xué)生所掌握的英語詞匯比較少，所以教師要配合肢體語言以及身邊的一些事物來幫助學(xué)生去理解聽力內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，教師要盡可能地使用英語教學(xué)，讓學(xué)生在聽老師講課的過程中也進(jìn)行自己“聽”的訓(xùn)練。另外，教師要給學(xué)生提供說的空間，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來鼓勵學(xué)生與同學(xué)配合進(jìn)行英語口語情景對話，學(xué)生在模擬真實對話場景的過程中，不僅對教材內(nèi)容有了更深一步的理解，也提升了自己的口語表達(dá)。

綜上所述，英語口語教學(xué)是一個連續(xù)不斷的過程，在教學(xué)的各個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，教師要以發(fā)展的眼光去對待，不斷堅持與努力，才能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實際的英語場景中去體會英語口語的魅力，教師要想辦法去調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，英語教學(xué)效率才能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬