劉麗華

摘 要：在進入小學之前，每一個孩子都有著對小學校園的美好期許，作為一名低年級階段的教師，應該了解這種期許，并且努力維護好學生對知識的興趣度，為其今后的終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：低年級;小學數(shù)學;興趣

在進入小學之前，每一個孩子都有著對小學校園的美好期許，作為一名低年級階段的教師，我們應該了解這種期許，并且努力維護好學生對知識的興趣度，為今后終身學習的目標打下良好的基礎。首先是引導學生愛上數(shù)學知識、喜歡上數(shù)學課堂，經(jīng)過長時間的實踐分析，筆者通過利用提升興趣的方法來吸引和維持學生的數(shù)學學習效率，本文通過對日常教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)分析，從以下幾個方面來展開探討，以此來達到激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率的目的。

一、創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生參與學習的興趣

新課程倡導數(shù)學課要能夠給學生創(chuàng)設一個與實際生活狀態(tài)一致的、可以激發(fā)學生參與的具體情境，在這個情境中，孩子們可以自我發(fā)現(xiàn)一些問題，并且能夠經(jīng)過自己的一系列思考或者與同伴合作解決問題，因此，我經(jīng)常為了講好一節(jié)課，在課前備課階段總是反復地研究教材，從教材中努力挖掘出編者的設置意圖，發(fā)揮出教材的最大潛能，最后將教學的內(nèi)容與合理的情境結(jié)合起來，提高教學效率，例如，在教學《小兔請客》（整十數(shù)加減）一課時，首先，教師用充滿感情的語言表述說：今天森林中的小兔子舉辦生日會，一大早小兔子就去采摘了一大籃子的水果，邀請她的好朋友來參加生日會。你想?yún)⒓有⊥米拥纳諘?？那我們一起去看一看吧（出示主題圖）瞧，她都請了誰？小兔子是怎樣招待她的小客人的？以這樣的故事情境引入，能很快地吸引學生的注意力，在聽故事、看故事、講故事的過程中不知不覺地提煉出我們需要的數(shù)學信息，并積極地尋求解答的辦法。

二、合理運用多媒體，激發(fā)學生主動獲取知識的興趣

多媒體計算機的運用為我們的課堂教學中增添了豐富多彩的視覺享受和知識盛宴，為學生獲得各種知識信息提供了有利條件。多媒體教學設備的運用，不僅教學信息量大了，加上圖片、聲音與文字的巧妙結(jié)合，讓低年級階段的孩子們的注意力有效集中起來，適應了孩子們的心理發(fā)展特點，對學習興趣的提高是非常有利的。需要注意的是在數(shù)學課堂中使用多媒體技術(shù)要在合適的時機，這樣才能發(fā)揮多媒體的作用，例如，在教學《拔蘿卜》（兩位數(shù)不進位和不退位加減法），首先利用多媒體出示小白兔和小灰兔拔蘿卜的畫面，配童話音樂拔蘿卜的歌曲，和孩子們一起邊“拔”邊唱。把學生帶到這個情境里去，再提出學習要求：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？這個時候?qū)W生是帶著興奮帶著情感，很自然就會提出我們需要的數(shù)學問題，既引起了他們的學習興趣，又讓他們體會到豐富的數(shù)學信息就蘊藏在我們的生活中。

三、提供動手操作的機會，激發(fā)學生探究的興趣

皮亞杰指出：兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。根據(jù)學生的這種認知發(fā)展水平和心理特征，在學生的操作學習過程中，我們要提供豐富的動手材料，給學生充分的動手操作的機會，并動用他們的多種感官，讓他們通過積極主動地思考來最終獲得和掌握知識點。

例如，在開展“有趣的圖形”這一課時，我經(jīng)過思考制定了一些實踐操作活動，例如：引導孩子們在平時的生活中，去尋找不同的小物體上拓印的各種平面圖形，然后比一比誰發(fā)現(xiàn)的多;利用教具中的小棒，大家一起來擺一擺，設計出自己喜歡的平面圖形，再用這些平面圖形拼成美麗的圖案，教師在操作過程中適當引導，經(jīng)過一系列的實踐動手操作活動，孩子們對數(shù)學知識的理解更加深刻了，在游戲的過程中不僅學習興趣得到了提高，而且將傳統(tǒng)乏味的課堂變得富有活力起來了，在師生融洽相處的氛圍中，學習效率提高了，學生的動手實踐能力提高了，創(chuàng)新思考能力也提高了。

四、重視游戲活動，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣

“愛玩”是每個孩子的天性，教師可以利用這一特點設計多種趣味的游戲，將數(shù)學知識點設計在游戲中，在教學中加入這些游戲設計，可以讓學生在娛樂的氛圍中掌握應學的知識，這樣一來孩子們的智力得到了開發(fā)，技能獲得了提高，真正做到了讓學生在“玩中長智，樂中成才”。

一年級學生的注意力保持的時間有限，為了圓滿地完成每一節(jié)課的教學內(nèi)容，在課堂教學的后半段，合理的加入游戲活動，能夠讓孩子的興趣度重返課堂，將原有的知識得到更強的鞏固機會。比如在計算課上，可設計“湊數(shù)游戲”“闖關競賽”;在操作課上，可設計“我說你擺”“創(chuàng)意大比拼”;在練習課上，可以設計“小小擂臺”“我是計算小能手”。總之，讓學生在富有挑戰(zhàn)性的游戲活動中，不僅饒有興趣的掌握當天所學的數(shù)學知識，而且，激發(fā)他們對知識的渴求，使其長久保持對數(shù)學學習的積極情感。

參考文獻：

[1]徐妍.小學低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2013.

[2]陸蓓蓓.如何培養(yǎng)低年級學生學習數(shù)學的興趣[J].吉林教育，2013（25）.

編輯 劉瑞彬