情境教學法在小學體育教學中的應用探討

何汝成

摘 要：小學階段是學生身體成長的重要階段，教師要注重學生身心健康與學習成績的全面發(fā)展。體育學科可以為小學生鍛煉強健的身體和塑造優(yōu)秀的品質提供良好機會。如今被廣大體育教師青睞的情境教學法在體育教學中取得了很好的效果。本文就情境教學法在小學體育教學中的應用進行了策略分析。

關鍵詞：情境教學法;小學體育教學;應用

一、情境教學法的價值體現(xiàn)

（一）提高體育教學效率。相比于其它學科，體育課程有很大部分是在室外完成，由于環(huán)境因素使體育教學更具挑戰(zhàn)性。小學生向往自由、活潑好動的性格特征使體育教師更難掌控課堂節(jié)奏和課堂氛圍，往往會出現(xiàn)秩序混亂的現(xiàn)象。所以，體育教師需要優(yōu)化課堂內容和教學方式，盡可能地吸引學生的注意力，提升學生對體育課堂內容的興趣和熱情。而情境教學法中體育教師可以根據(jù)學生的實際情況，如興趣愛好、性格心理、身體素質等因素，結合教學內容進行情境創(chuàng)建，使學生置身于一個積極的學習環(huán)境中，從而主動參與到體育項目中來。通過寓教于樂的方式達到提升學生的學習效率體，提高教師的教學效率的雙重目標。

（二）豐富體育教學內容。情境教學法是一種新理念下的教學方法，它打破了傳統(tǒng)教學枯燥乏味、單調刻板的弊端。豐富多彩的教學活動，各種各樣的情境設置，給學生們創(chuàng)建了更優(yōu)質、健康的學習環(huán)境，開拓了學生們的體育視野，并有效改變了學生對體育的認知。如虛擬游戲的情境創(chuàng)設，學生可通過參與和體育相關的游戲，了解更多的體育知識，并親自體會到體育的魅力。如在影像播放情境中，學生可直觀地認識到自己的體操動作是否規(guī)范，并對不合格的部分積極糾正和調整，并在潛移默化中陶冶學生的體育情操。在日常生活中，情境創(chuàng)設可拉近體育與實際生活的聯(lián)系，引發(fā)學生對體育應用價值的思考，從而使學生深刻地感知到體育學習的重要性。

二、情境教學法的應用策略

（一）創(chuàng)設問題情境，培育創(chuàng)新思維。體育的育人理念不是單純的肌肉訓練，其中體育鍛煉是最直觀的成果，但是任何一項體育運動都有其獨特的文化內涵，小學生在進行體育項目學習時，大腦中應該在踴躍思考。而體育教師可以通過創(chuàng)設問題情境合理引導學生的思維方向和內容，鼓勵同學之間積極合作探討，以及大膽真實地表達自己的見解，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自信心，最終形成學生善于思考的良好習慣和解決實際問題的能力。如在傳授"障礙賽跑"的知識時，教師可提出"在進行賽跑時遇到障礙物要單腳跳還是雙腳跳？""在跳躍過程中，身體應該向前移還是向后傾？"通過學生的回答，加深學生對知識點的記憶并有效提升學生的語言表達能力。

（二）創(chuàng)設音樂情境，營造課堂氣氛。迫于升學壓力，小學生的日常學習也是較為緊張和繁忙的，在校園中整日忙于文化課學習的學生們，缺少一定的輕松活躍氛圍。而在體課程教學中，體育教師可以創(chuàng)設音樂情境，營造出愉悅、輕快的課堂氛圍，不僅可以有效緩解學生的緊張情緒，還可提升學生對體育知識的興趣。如在課堂播放《會游泳的倉鼠貓》，首先創(chuàng)設有趣、輕松的課堂氛圍，并積極引導學生去幻想和模仿倉鼠貓在海底游泳的滑稽動作，從而給學生們傳授正確的游泳動作和相關的游泳知識。從而達到學生在玩中學、學中玩的理想狀態(tài)，消除學生的體育疲勞感，保持學生對體育的好奇心。

（三）創(chuàng)設合作情境，培養(yǎng)團隊精神。體育活動最大的特征就是其團隊性，很多的體育項目都是多人合作完成的。所以體育教師應該塑造學生們從小具備合作意識，具有團隊榮譽感。在課堂上要積極設置集體體育項目，設置所有學生分組、合作才能夠完成的體育項目，創(chuàng)設良好的體育合作情境。例如可組織學生參加拔河比賽，讓學生感受到集體的力量和勝利的喜悅，同時培養(yǎng)學生正確面對失敗的品質，提高學生的意志力和心理素質?；蚪M織學生參加多人綁腿跑比賽，將學生平均分成幾組，進行短跑比賽，并通過多次比賽的方式，增強學生的合作意識和團隊合作能力。并且在比賽結束后，教師應給予表現(xiàn)優(yōu)秀、合作最佳的組隊以鼓勵和表揚，以鞏固學生團隊合作技能。

（四）創(chuàng)設游戲情境，強化體育魅力。游戲情境可最直接地將學生們帶入最佳學習狀態(tài)，如在進行力的知識傳授時，可利用"漫游太空"這個虛擬游戲創(chuàng)設情境。在體育課堂中，教師可先講述游戲規(guī)則，讓后讓學生進行這項體育活動。并通過多媒體和適當?shù)墓ぞ哌M行情境帶入，使學生全身親地投入與游戲中。而教師可描述當人在太空行走會遇到什么樣的情況，并親自示范在沒有重力的情況下，人的行走是什么樣子。同時提問學生在此種情況下怎樣走才最省力，通過學生的回答，幫助學生理解太空漫步中人體會發(fā)生的現(xiàn)象以及反應。類似于"漫游太空"的游戲，可以挖掘學生的想象力，使學生認識到體育與科學的緊密聯(lián)系，從而提高體育學科的吸引力。

三、結語

情境教學法十分符合我國新課改的教學理念，也非常適合我國現(xiàn)階段小學生的心理發(fā)展特征。小學體育教師應該積極倡導情境教學法，并致力于情景教學法的理論研究和實踐應用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升小學生的體育技能和綜合素質，推動我國體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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