社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課教學(xué)模式探析

趙龍靜

摘要：學(xué)校的道德與法治課堂肩負(fù)著加強(qiáng)和推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要任務(wù)。現(xiàn)如今在初中的道德與法治課堂中我們應(yīng)當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，能夠讓我們的學(xué)生成為社會(huì)主義合格的接班人。但是縱觀目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透還并不理想。為此學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃并且有目的性的通過有效策略展開社會(huì)主義核心價(jià)值觀和初中道德與法治教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；初中道德與法治；道德與法治教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0027-01

道德與法治課堂是學(xué)校育人的主要手段和主要陣地。為此我們?yōu)榱四軌驗(yàn)樯鐣?huì)提供更多社會(huì)主義事業(yè)的接班人，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到我們的政治課堂中，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想來武裝我們的學(xué)生。但是目前對(duì)于初中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透還不夠理想，因此我們需要對(duì)初中道德與法治課堂進(jìn)行不斷的完善，提高課堂的效率，本文針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課堂的策略展開探究。

1.當(dāng)前初中生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解情況

要想全面的掌握初中生當(dāng)前對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解情況，我們需要在學(xué)生中間進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前只有不到四分之一的學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀是了解的，絕大多數(shù)學(xué)生僅僅是聽過或者是只是對(duì)部分的內(nèi)容了解而已。而在關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否有價(jià)值方面大部分的學(xué)生還是認(rèn)為這一部分的內(nèi)容具有學(xué)習(xí)的不要。那么通過我們的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出大部分的初中生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解不足，缺乏全面的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)校雖然有針對(duì)性社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行宣傳，但是并沒有引起學(xué)生的重視。另外學(xué)生雖然對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是特別了解但是普遍認(rèn)為具有學(xué)習(xí)的必要。鑒于這一現(xiàn)狀我們需要對(duì)初中的道德與法治課程內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，找到和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合的內(nèi)容，借助于教師的引導(dǎo)力量有效的對(duì)初中生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和培養(yǎng)。這也是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下初中道德與法治教師的重要職責(zé)。

2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中道德與法治課的策略

2.1改變?cè)薪虒W(xué)模式。

在進(jìn)行道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中，有效的途徑主要是進(jìn)行情感的滲透和道德實(shí)踐。那么在新課改的背景下我們應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將道德實(shí)踐和情感體驗(yàn)進(jìn)行融合。通過情感的融入，能夠在某種程度上更好的指導(dǎo)我們價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，將價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生自身的一種需求，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的精神世界。通過情感體驗(yàn)我們能夠很好地讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生在情緒的感染下會(huì)自然的激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力。比如如果我們?cè)谶M(jìn)行道德與法治教學(xué)中能夠融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，同時(shí)借助社會(huì)上的一些模范事跡，那么往往能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，起到激勵(lì)的作用，達(dá)到更好的教育效果。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)成長(zhǎng)的節(jié)拍中關(guān)于立志和堅(jiān)持的問題時(shí)，我們就可以借助于社會(huì)上一些立志和堅(jiān)持的相關(guān)的人物事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻的方式讓學(xué)生獲得一種情感上面的體驗(yàn)。比如我們可以播放關(guān)于阿里巴巴創(chuàng)辦者馬云的事例向?qū)W生進(jìn)行立志和堅(jiān)持的介紹。然后通過學(xué)生觀看教師可以提出一些問題，比如馬云身上的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，馬云身上的這些精神品質(zhì)體現(xiàn)了怎樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生通過視頻的觀看形成了情感上面的共鳴，會(huì)更加積極地思想和發(fā)言，也會(huì)在回答中總結(jié)出愛國(guó)和敬業(yè)的價(jià)值觀核心詞匯。那么課后教師還可以布置學(xué)生完成一些實(shí)踐活動(dòng)，比如為自己定下志向，進(jìn)行文字的目標(biāo)制定等等。

2.2將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在道德法制課堂中的融合不能夠僅僅局限于課本中，我們需要利用一切可以進(jìn)行核心價(jià)值觀宣傳的教學(xué)資源，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接觸到更多新的知識(shí)。比如對(duì)于一些和核心價(jià)值觀相關(guān)的紀(jì)念日我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接受思想的洗禮等等。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一章成長(zhǎng)中關(guān)于少年的夢(mèng)想和時(shí)代脈搏緊密相連一課時(shí)，我們可以組織進(jìn)行少年夢(mèng)想的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓初中生了解當(dāng)新時(shí)代的社會(huì)趨勢(shì)，緊緊地讓學(xué)生能夠把握時(shí)代的脈搏，這樣學(xué)生才能夠在此基礎(chǔ)上建立自己的夢(mèng)想，讓自己的夢(mèng)想同社會(huì)和國(guó)家緊密的結(jié)合。這同時(shí)也體現(xiàn)了核心價(jià)值觀中富強(qiáng)和愛國(guó)的內(nèi)容。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是當(dāng)前中學(xué)生教育的重要內(nèi)容。我們需要利用道德與法治課程的優(yōu)勢(shì)，有效的融合價(jià)值觀的內(nèi)容。同時(shí)善于通過有效的手段豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過實(shí)踐活動(dòng)和情感渲染讓核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的一種動(dòng)力和需求。我們的教育者要展開全面的教育工作，真正的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德與法治課程融合落到實(shí)處。

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