陳鴻梅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度也不斷完善，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也更加注重采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。其中在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，合理的引入文本細(xì)讀的教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中來(lái)獲取更多專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，本文我們將圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀的實(shí)踐研究為主題來(lái)展開分析，通過(guò)詳細(xì)的了解一下當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀工作中存在的問(wèn)題，再進(jìn)一步提出有利于促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀的可行性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0041-01

1.針對(duì)于當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引入文本細(xì)讀工作中存在問(wèn)題的分析

1.1當(dāng)前存在部分語(yǔ)文教師對(duì)課本內(nèi)容的詮釋太過(guò)于全面的問(wèn)題。

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀工作中依然存在著一些問(wèn)題有待進(jìn)一步完善，當(dāng)前存在部分語(yǔ)文教師對(duì)課本內(nèi)容的詮釋太過(guò)于全面，因?yàn)樽陨硖幱谛W(xué)時(shí)期的學(xué)生們具有理解能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。但是一些教師為了進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，也就會(huì)從各個(gè)方面來(lái)全面的剖析某一篇文章，并且將一些觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生們，在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)生不僅不能夠完全理解文章的內(nèi)容，還在一定程度上阻礙學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，漸漸的失去對(duì)閱讀的樂(lè)趣。促使學(xué)生不能夠達(dá)到理想的閱讀目的，從而失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和積極性。

1.2大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

很多學(xué)生們認(rèn)為在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中沒(méi)有必要掌握一種良好的閱讀技能，于是也就存在著一些學(xué)生只是為了打發(fā)時(shí)間來(lái)去閱讀文章，這種現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常常見。那么在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)，教師一定要深入了解學(xué)生產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因，并且將激發(fā)學(xué)生們的求知欲以及閱讀興趣為主要的教學(xué)重點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)某一篇文章或者對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，他們才會(huì)更加主動(dòng)地去接觸閱讀，從而更加深入地了解文章的內(nèi)容和含義，在這種氛圍當(dāng)中達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。

2.針對(duì)于有利于促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀可行性建議的分析

2.1引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

首先，為了更好的促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀，教師一定要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。那么教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)外界事物產(chǎn)生的好奇心和求知欲。因?yàn)閷?duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，他們自身就存在著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，即使是一些比較細(xì)微的事情都能吸引學(xué)生們進(jìn)行探索和分析。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師要充分的把握住學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀興趣。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解蘇教小學(xué)蘇教版《秋姑娘的信》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師在實(shí)際的數(shù)課之前對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這一篇文章好不好？”這樣的開場(chǎng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)中，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是如果教師在授課之前換一種方式來(lái)作為開課導(dǎo)語(yǔ)，像“同學(xué)們?cè)谖覀兊膶?shí)際生活當(dāng)中你們是否見過(guò)或者認(rèn)識(shí)秋姑娘，你們知道她多大并且外貌如何嘛？”通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生們產(chǎn)生濃烈的好奇心和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知欲。然后這時(shí)就會(huì)有一些同學(xué)們來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。教師就可以順勢(shì)引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。向?qū)W生提出“你們知道秋姑娘會(huì)寫信嗎？”進(jìn)一步通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這種有趣的導(dǎo)入過(guò)程能夠更好的和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谝环N輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來(lái)收獲更多專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)。

2.2堅(jiān)持從整體把握和局部細(xì)讀的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

其次，教師還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從總體把握和局部細(xì)讀語(yǔ)文教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)在小學(xué)語(yǔ)文中引入文本細(xì)讀。一般情況下，一篇優(yōu)秀的文章就相當(dāng)于一個(gè)完整的知識(shí)體系，在文章中每一段或者每一句都和文章的主題有著必然的聯(lián)系。因此，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的閱讀中不應(yīng)只是通過(guò)單一的模板來(lái)進(jìn)行分類閱讀，而是在閱讀過(guò)程當(dāng)中來(lái)把握住每一處句子的內(nèi)涵和要表達(dá)的含義，更加細(xì)致的了解文章的主體，來(lái)分析作者寫作的情感和要表達(dá)的思想，從而和作者引發(fā)共鳴。開展整體性閱讀也就是對(duì)文章中的所有信息進(jìn)行整合和了解，幫助學(xué)生們掌握文章的內(nèi)涵以及各種寫作特點(diǎn)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解蘇教版《鳥的天堂》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生們閱讀的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，教師也需要加以幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ恼碌亩温溥M(jìn)行分類，了解文章中的重點(diǎn)段落，通過(guò)這種形式讓學(xué)生們能夠了解到文章中大榕樹的描述，從而了解《鳥的天堂》的基本含義。但是要讓學(xué)生更加深入的認(rèn)知和了解到《鳥的天堂》的概念，一定不能讓學(xué)生們知識(shí)掌握了解大榕樹的美，教師可以合理的利用教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生們?cè)敿?xì)的梳理《鳥的天堂》這一節(jié)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)要從大榕樹為鳥兒營(yíng)造一種溫暖舒適的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，然后再通過(guò)安靜、安全、安逸這種遞進(jìn)的文章過(guò)程來(lái)進(jìn)行拓展，從而更加充分的表現(xiàn)出大榕樹和鳥的天堂的發(fā)展歷程，讓學(xué)生們能夠真正的把握這一篇文章的內(nèi)涵。

總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入文本細(xì)讀的重要性和必要性，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要工作之一，教師一定要注重提升閱讀教學(xué)的總體質(zhì)量才能促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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