李梅玲

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小組合作教學(xué)模式不僅可以運(yùn)用到常規(guī)的課堂教學(xué)中，還可以在初中語文作文的教學(xué)中展現(xiàn)它的風(fēng)采。因此初中語文教師要通過以下幾大方面，堅(jiān)持做到小組合作新發(fā)展，作文寫作新前景；寫作不要求獨(dú)立完成，小組合作示范大提升；和小組合作多樣化，作文教學(xué)再出發(fā)這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，繼而為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中語文；寫作教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0072-01

1.小組合作新發(fā)展，作文寫作新前景

每個(gè)從學(xué)生時(shí)代過來的人都知道語文學(xué)習(xí)中最費(fèi)腦子的一個(gè)部分就是語文作文寫作，很多人都會(huì)在看到作文密密麻麻的格子的時(shí)候便會(huì)抓耳撓腮，很長(zhǎng)時(shí)間都不能下筆，作為語文教師遇到這種情況都會(huì)非常的頭疼，不知道該怎樣才能他們學(xué)會(huì)寫作，享受寫作。寫出的東西中能夠表達(dá)每個(gè)人自己的思想感情。但是作為學(xué)生們來說，作文依然是讓他們反感的東西。其實(shí)這種觀念的形成有一部分是由于學(xué)生的內(nèi)心抗拒，但是依然有相當(dāng)?shù)囊徊糠质怯捎诮處熢诔踔须A段甚至小學(xué)階段不太恰當(dāng)?shù)淖魑闹笇?dǎo)方法，作文任務(wù)強(qiáng)硬化的布置，學(xué)生們又不知道如何去寫，又要按時(shí)完成任務(wù)，只能是用盡所有辦法來拼湊。但是交上去還不一定合格，作文就成為了噩夢(mèng)。作文寫作的教學(xué)方法在傳統(tǒng)中不在乎依照文本來講，結(jié)合優(yōu)秀作文來講，學(xué)生們被動(dòng)的接受。但是自從小組學(xué)習(xí)的方法得引入和應(yīng)用給初中寫作教學(xué)帶來了新的希望。

比如，語文教師在作文指導(dǎo)課程上，可以提前讓學(xué)生找一些相關(guān)主題的作文來，然后分成小組，讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都把自己選的文章中的寫的好的部分找出來，并且要在組內(nèi)進(jìn)行交流，讓大家都能夠積極的參與進(jìn)來，學(xué)生在討論中不知不覺的會(huì)深入到作文的主題或者文本中，受到啟發(fā)，那么寫作文的時(shí)候就有了不一樣的感受。事實(shí)證明在初中教學(xué)中的作文的指導(dǎo)中可以多采用小組討論的辦法來首先讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到作文寫作的獨(dú)特魅力。

2.寫作不要求獨(dú)立完成，小組合作示范大提升

很多人都認(rèn)為學(xué)生寫作文就應(yīng)該一個(gè)人認(rèn)真的在那寫，在合作的狀態(tài)下是寫不出好文章的，但是在初中階段的作文寫作中這種思路其實(shí)可以做一個(gè)調(diào)整，可以嘗試將小組學(xué)習(xí)加入到作文教學(xué)中來，改變固定不變的讓學(xué)生頭疼的作文教學(xué)模式，用一種新的方法來替代，小組學(xué)習(xí)討論的方法完全可以應(yīng)用到教學(xué)中來。這樣做的目標(biāo)就是讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來，能夠在作文指導(dǎo)中學(xué)到寫作的精髓，能夠產(chǎn)生對(duì)于寫作的沖動(dòng)。

比如，初中語文教師可以在參考其他學(xué)校的關(guān)于小組學(xué)習(xí)的成功案例，但是切不可直接應(yīng)用，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不同，學(xué)生的水平不同，學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃不同，所以教師要做的就是改變創(chuàng)新，讓教學(xué)的模式更加的適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的成功引入，為我們帶來了一個(gè)信號(hào)，寫作的教學(xué)在合作中進(jìn)行更加能提高教學(xué)的效率，而且能夠讓學(xué)生在一個(gè)安靜積極的環(huán)境下接受學(xué)習(xí)，那么接受的程度就會(huì)加深。讓作文不在成為學(xué)生的老大難，就是小組學(xué)習(xí)所具有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)所在。

3.小組合作多樣化，作文教學(xué)再出發(fā)

很多教師在一聽到小組學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)想到小組討論，這樣的話學(xué)生的時(shí)間會(huì)被浪費(fèi)，但是小組學(xué)習(xí)不僅僅局限于小組討論，就小組合作在作文寫作中的作文來說，我們可以采用小組合作討論作文框架，互相交流寫作的感覺，這樣的話很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作靈感有積極的作用。其實(shí)教師可以改變一下自己的思路，老師作為課堂主導(dǎo)的格局可以進(jìn)行一點(diǎn)改變，轉(zhuǎn)為讓學(xué)生作為主導(dǎo)，小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，加上教師的協(xié)助學(xué)習(xí)，最后對(duì)于各個(gè)小組的解決不了的問題，或者覺得有必要強(qiáng)調(diào)的問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，讓學(xué)生再進(jìn)行提升。其實(shí)作為教師可以再進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

比如，學(xué)生還可以小組內(nèi)進(jìn)行作文互評(píng)，看別人的作文就會(huì)很快的發(fā)展以及作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過身邊熟悉的同學(xué)的反饋還不會(huì)覺得非常的難堪，都愿意積極的接受和改變。其實(shí)在學(xué)生時(shí)代過來的教師在上學(xué)的時(shí)候總是覺得老師是高高向上的，學(xué)生就是被動(dòng)的接受，在這樣的情況下學(xué)生肯定是不會(huì)以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)候?qū)W生反而會(huì)抗拒對(duì)于教師的教學(xué)。在這樣的情況下，小組學(xué)習(xí)的模式就成為了一種解決辦法，多種多樣的小組活動(dòng)，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)，這樣的寫作課相信初中學(xué)生都會(huì)很樂于去接受，在這種積極向上的心態(tài)中作文的寫作水平會(huì)取得更好地提升，小組寫作學(xué)習(xí)中需要注意的問題就是教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有一個(gè)相對(duì)較高速的進(jìn)展，形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)

總而言之，初中語文教師在利用小組合作進(jìn)行作文課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)文字的運(yùn)用與感知能力，以此在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志.作文課堂有效貫徹小組合作模式的方式[J].中小學(xué)語文教研組，2016，21，（05）.