劉英

摘要：偉大教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有什么東西可以替代書籍?！闭嬲刈x書——這是一個(gè)吸引智慧和心靈的過程，它能激發(fā)起對(duì)世界和對(duì)自己本人的思考。作為語文教師的我們，有責(zé)任也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣與習(xí)慣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種時(shí)尚而休閑的活動(dòng)，獲得各種知識(shí)，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美與鑒賞能力，提高學(xué)生語文水平和文化素養(yǎng)，這也是語文教育走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；繪本故事；親子閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0085-01

在新課程改革與實(shí)踐的教育環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們讓“閱讀”成為一種習(xí)慣，是我們每一位語文老師最大的愿望和義不容辭的責(zé)任。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)第一階段語文閱讀教學(xué)目標(biāo)中提出：培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么，我們該如何激發(fā)孩子們的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣呢？

1.點(diǎn)燃“閱讀興趣”的星星之火

1.1從繪本故事開始的早晨故事會(huì)。

孩子們的閱讀興趣從每天早晨到校后的故事會(huì)開始，繪本即圖畫書便成為了故事會(huì)的主打。每一本繪本有“寓教于樂”的功能，老師要有善于跟孩子們共讀繪本故事的技巧和方法：從封面可以猜故事；扉頁是通向正文故事的一扇門，有時(shí)還是一個(gè)引子；孩子們能發(fā)現(xiàn)故事中插圖的破綻，能讀出大人意想不到的意思；封底可能又是故事的延續(xù)……繪本里精美的畫面，有趣的故事，加上老師生動(dòng)的講述，給了孩子們無限想象與思考的空間，他們會(huì)替《小豬變形記》中的小豬想辦法，會(huì)敬佩《大腳丫跳芭蕾》中琳達(dá)為追求夢想的執(zhí)著；他們會(huì)從《你很快就會(huì)長高》的故事里知道要做快樂的自己……

1.2從“有聲讀物”開始的師生共讀。

繪本故事只是開始，時(shí)間長了，孩子們的閱讀需求不再局限于此。晨讀故事會(huì)中，我們可以開始嘗試共讀一本書。這里的所謂“共讀”是老師讀，學(xué)生聽，這也是引導(dǎo)孩子們愛上閱讀的方法之一。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，“我讀你聽”便會(huì)更容易讓他們從書中得到理解與提高興趣。國內(nèi)也有許多實(shí)踐表明：閱讀從傾聽開始。孩子們用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。

選擇共讀書目也需要深思熟慮，貼他們的生活，最好能迅速引起共鳴，比如《小屁孩日記》，書中一幕幕有趣的情景似乎就發(fā)生在我們自己的教室里，孩子們聽得可認(rèn)真了，還會(huì)激發(fā)許多孩子課后自主閱讀的興趣。

精美的繪本圖畫故事與老師們的“有聲書”，給孩子們創(chuàng)造了一種耳濡目染的閱讀環(huán)境。

1.3從閱讀課開始的“海量閱讀”。

一般語文教學(xué)，閱讀都是放在課外，課內(nèi)只教授一本語文教材，而今，課堂上教材已經(jīng)不是主角，大量課本之外的優(yōu)秀讀物引進(jìn)課堂，課堂上可以讓學(xué)生共讀一本書，讀完一本換一本，大量充實(shí)的語文教學(xué)中的“大閱讀”。于是，為孩子們選擇和推薦大量適合閱讀的書籍是老師們的責(zé)任所在。從每周的課表中設(shè)定一節(jié)專屬的閱讀課，這是一次“課程閱讀”體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。孩子們有了一定的閱讀能力，老師們開始定期為班級(jí)圖書角、為孩子們添置了不同的書籍，閱讀課便可以打造成“新書引薦會(huì)”，把老師推薦的、學(xué)生喜歡的，或是學(xué)生自己推薦的眾多好書，帶到閱讀課上，往往會(huì)很容吸引住大家的眼球?！靶聲币簧霞埽匀皇鞘艽蠹易放醯膶?duì)象。

2.打開“閱讀陪伴”的幸福之門

2.1親子共讀，讓閱讀更溫暖。

對(duì)于低年級(jí)孩子閱讀來說，大人的指導(dǎo)很重要。然而，如何陪著孩子一起讀書？如何引導(dǎo)孩子讀一些有益的書？是很多家長困惑的問題。我們知道，猶太人在孩子小時(shí)候，滴一點(diǎn)蜂蜜在書上，讓他們爬過去舔，以此告訴孩子書是甜的，借此來培養(yǎng)孩子對(duì)書籍的熱愛。那么，我們可以怎么做呢？

首先，我們以身作則——和孩子們一起讀書！高質(zhì)量的親子共讀，是運(yùn)用多樣的閱讀方法，讓孩子在不同的閱讀體驗(yàn)中感受與領(lǐng)悟，如聽一聽、看一看、摸一摸、玩一玩等，喚起孩子的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)孩子在認(rèn)知發(fā)展階段便打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

其次，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，挑選他們喜歡的、感興趣的、最能打動(dòng)他們的書籍，也是親子共讀的重要因素。在小家庭里，親子共讀的無處不在，更多的是陪伴孩子閱讀兒童讀物，如《紅鞋子》《小鼴鼠的土豆》《面包狼系列》《秘密花園》《笑貓日記》《陽光姐姐小說派》……都能成為親子共讀的溫暖畫面。

班里最開始的讀書單可以從親子閱讀開始的，老師多提供適合親子共讀的書目，把家長拉進(jìn)“陪伴閱讀”的行列，多與孩子進(jìn)行親子共讀，這也是情感價(jià)值的一種提升。

2.2小組合作，讓閱讀更豐盛。

《語文新課標(biāo)》提倡“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，把它靈活巧妙地運(yùn)用到我們的閱讀活動(dòng)中來，也能收獲不一樣的閱讀效果。書，可以讀，也可以聊，讀一讀自己喜歡的故事，聊一聊喜歡的原因和自己的讀書感悟，這便需要“同伴的共讀”，小組合作共讀便開始了：老師們開始嘗試放手閱讀，在班級(jí)小組里開展“好書大家讀”的閱讀活動(dòng)，小組長帶領(lǐng)各小組成員一起讀共讀書目，相互交流故事內(nèi)容，大膽質(zhì)疑與交流，通過小組的合作交流，思想碰撞，達(dá)成共鳴。倘若這時(shí)，老師們能抓住適機(jī)，再延伸開展一節(jié)閱讀匯報(bào)課，讓各組的孩子們交流閱讀所獲，那場面一定是熱鬧非凡，而這，不正是我們教師所期望的嘛？

美國最具影響力的教師雷夫·艾斯奎斯先生在《第56號(hào)教室的奇跡》一書中說：“熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生?！毕Ｍ覀兌寄転榱诉@終身目標(biāo)，繼續(xù)閱讀、思考、實(shí)踐著……都能成為孩子們閱讀人生路上的那位“種樹的人”——播撒熱愛閱讀的種子，點(diǎn)亮熱愛閱讀的心燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的一百條建議》，教育科學(xué)出版社.

[2]雷夫·艾斯奎斯.《第56號(hào)教室的奇跡》，中國城市出版社.