基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)探究

孫祥

摘要：在核心素養(yǎng)的視角下，初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫作教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)在這一階段得到鞏固，從而為今后英文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。但是在英語寫作教學(xué)中存在著一些不利的因素，比如學(xué)生對(duì)寫作的為難情緒較強(qiáng)烈，寫作的練習(xí)明顯的不足，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱等等。而這些都影響到了初中生英文綜合素質(zhì)的提升。下面將從核心素養(yǎng)的視角下分析初中寫作教學(xué)提升策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0129-01

隨著新課改的提出我們開始將核心素養(yǎng)理念融入到我們的學(xué)科教學(xué)中。核心素養(yǎng)是我們希望學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，擁有自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新等方面的能力。英語學(xué)科下的核心素養(yǎng)則包含了思維、文化品質(zhì)、學(xué)習(xí)和語言能力這四個(gè)方面的內(nèi)容。而寫作版塊在目前的中考中占據(jù)了很大一部分的比重，同時(shí)寫作能力的訓(xùn)練也有助于學(xué)生英文素養(yǎng)的提升。下面我們將針對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學(xué)具體策略進(jìn)行探究。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生樹立寫作信心

因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生對(duì)于寫作存在著一定的抵觸性，為了能夠消除學(xué)生的畏難情緒，我們首先要做的就是讓學(xué)生對(duì)英文寫作能夠建立起足夠的信心。那么教師需要思考的就是如何通過有效的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，建立起英文寫作的自信心。一方面我們需要打破陳規(guī)，創(chuàng)新我們的英文課堂，學(xué)生對(duì)于英文寫作之所以會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，那么主要還是因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)安排超出了學(xué)生的能力范圍。為此教師需要采用新的教學(xué)方式來逐漸的讓學(xué)生感覺到寫作的輕松和容易。比如對(duì)于初一的學(xué)生，教師可以先嘗試讓學(xué)生完成一些比較短小的內(nèi)容的習(xí)作。例如在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)上冊(cè)《Spring Festival》后，本課講得是關(guān)于春節(jié)的內(nèi)容，教師不妨以這一課的主題進(jìn)行擴(kuò)展讓學(xué)生嘗試寫一寫節(jié)日的祝福語，然后進(jìn)行同學(xué)之間互相的贈(zèng)送，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣?；蛘呤菆?jiān)持讓學(xué)生能夠每天寫一寫微型日記，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到循序漸進(jìn)的提高。

除了用這樣的方式，降低學(xué)習(xí)難度來培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心外，還可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些寫作的小比賽，讓學(xué)生能夠在比賽中體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)力，在贏得勝利后獲得成就感，更好的激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高寫作的效率。通過這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也自然得到了提升。

2.合理使用寫作教學(xué)策略，提升寫作水平

在寫作教學(xué)中我們還需要借助于有效的閱讀來提高寫作的水平。一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解一篇文章的寫作思路，了解每一個(gè)段落之間自然地過度，這樣有助于學(xué)生在進(jìn)行自己的句子的布局時(shí)能夠選擇合適的詞語進(jìn)行句子與句子之間的銜接。例如我們可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中使用first和Second這樣的連接性或者是表示順序性的詞語來進(jìn)行句子的連接。其實(shí)我們需要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到一篇文章如何把一些簡(jiǎn)單地內(nèi)容寫得足夠的豐富和多樣化。這時(shí)候我們可以通過對(duì)比的方式來進(jìn)行教學(xué)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)外研版九年級(jí)下冊(cè)《Its a long story》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞原文，然后進(jìn)行個(gè)別的詞語短語的刪減，再讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同，這樣更能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到把文章寫豐富的方法。另外在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們可以找出一些文章中好的句子，然后把主要的內(nèi)容進(jìn)行刪減，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫句子的練習(xí)或者是找我一篇文章中某個(gè)段落比較好的寫作方法來指導(dǎo)學(xué)生完成片段的閱讀等等?？傊ㄟ^閱讀和寫作的結(jié)合，能夠讓學(xué)生很好的從閱讀的材料中積累豐富的寫作素材，掌握更多的寫作方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也有著重要的意義。

3.夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)課外閱讀

對(duì)于初中生的英語寫作來說，扎實(shí)的基礎(chǔ)是必不可少的。那么在教學(xué)中，教師需要注意對(duì)學(xué)生最基本的單詞積累和語法知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生的寫作效率得到提升。在進(jìn)行單詞積累時(shí)，學(xué)生不僅僅要掌握課本中的詞匯，這是最基本的，還應(yīng)該會(huì)使用這些詞語，知道什么情況下進(jìn)行運(yùn)用。也可以通過學(xué)生平時(shí)的課外閱讀積累詞匯。除了詞匯的積累外，寫作中較強(qiáng)的語法能力對(duì)于組織句子有著重要的作用。所以我們也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法知識(shí)的訓(xùn)練。核心素養(yǎng)理念下對(duì)于學(xué)生的文化品質(zhì)提出了一些要求。在英語的學(xué)習(xí)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)，學(xué)生只有具備了較好的文化品質(zhì)，他們才能夠?qū)懗龅氐氐赖赖挠⒄Z作文。因?yàn)槲幕g存在著差異性，因此我們需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀，通過閱讀了解西方的文化歷史和語言習(xí)慣。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才能夠站在英文的語言環(huán)境下進(jìn)行寫作，寫出來的文章才能夠更好的純正。

結(jié)束語

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要部分，在初中階段因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，英語的寫作水平還相對(duì)較低，存在著很多的問題。作為初中英語教師要采取針對(duì)性的手段，在核心理念的指導(dǎo)下不斷地提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的英語能力獲得提高。

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