梁學剛

摘要：隨著教學改革的迅速發(fā)展，在小學課堂中的教學方式也在不斷的進行改革，改變了傳統(tǒng)的教學方法，促進學生課堂學習效率的提高。在小學數(shù)學課程中計算部分一直都到教師們的重視，尤其是新課程標準的出臺，促使教師重視對學生素質(zhì)的教育培養(yǎng)，因此在課堂上針對學生的計算知識教學采用了各種方式，指導學生記憶各種計算公式，組織學生進行各種題型的訓練，促進學生計算能力的有效培養(yǎng)。本文首先對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的狀況問題進行簡單的分析，然后重點對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；狀況問題

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0166-01

在小學階段是學生學習各種知識能力的重要時期，更對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著極大的作用。因此在小學數(shù)學教學中教師要加強對學生計算能力培養(yǎng)的重視，積極進行對學生的計算知識教育，結合小學數(shù)學階段的計算內(nèi)容，以學生為核心開展針對性的教學策略，引導學生進行各種形式的計算練習，培養(yǎng)學生對算理知識的理解能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的狀況問題

1.1在數(shù)學教學中小學生缺乏計算學習的耐心。

小學階段的學生由于年紀較小，很多時候?qū)W習的耐心都不是很足，在數(shù)學課堂上學習的注意力不能長期集中，尤其是計算知識過于枯燥，邏輯性也比較強，很多讓學生難以保持充足的積極性，在學習各種計算公式和概念的過程中，不少小學生都會感到困惑，影響學生對計算學習的耐心。

1.2在計算教學中小學生的知識基礎不夠牢固。

在數(shù)學計算教學中基礎知識時學生進行計算的重要基礎，各種數(shù)學公式和數(shù)學法則都是學生認識數(shù)學知識的重要理論，只有學生將各種基礎知識進行掌握，才能夠有效的進行數(shù)學運算，但是在實際教學中很多小學生都對基礎知識不夠重視，對各種基礎知識的理解不夠清楚，尤其是一些學生不愿意認真聽課，沒有牢固的基礎知識，使得學生在進行數(shù)學計算時會遇到問題，影響了學生計算能力的培養(yǎng)。

1.3在計算教學中學生的沒有形成良好學習習慣。

在數(shù)學計算教學中學生學習知識的習慣非常重要，只有學生形成數(shù)學計算學習的良好習慣，才能夠讓學生持之以恒的進行數(shù)學學習，提高學生的計算能力。但是在實際教學中小學生習慣在運算中將答案直接寫出來，而忽略了計算檢驗，而且在進行數(shù)學計算練習時，也經(jīng)常出現(xiàn)馬虎大意的現(xiàn)象，學習的態(tài)度不夠認真，使得學生的計算結合出現(xiàn)問題，影響了學生的計算效果，更是不利于學生計算能力的培養(yǎng)。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的策略探索

2.1結合計算教學要求，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念。

在小學階段的學習是學生今后進行初中、高中數(shù)學學習的重要基礎，而計算部分是更是數(shù)學課程中的重要部分，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要的意義，因此在小學數(shù)學課程中教師需要結合計算教學的要求，認識到學生計算能力培養(yǎng)的重要性，轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學教學觀念，利用各種教學方式實施對數(shù)學課堂的改革，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，指導學生各種數(shù)學計算步驟和技巧，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，促進學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。

2.2利用數(shù)學課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。

在小學數(shù)學教學中教師需要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，利用學生的好奇心進行對學生的教育指導，促進數(shù)學計算教學的不斷發(fā)展。因此教師可以利用多媒體技術進行對課堂情境的創(chuàng)新，豐富課堂的教學形式和內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學計算的學習興趣，促使學生進行對數(shù)學計算知識的有效分析解答。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關于“混合運算”的知識時，教師可以通過對多媒體的運用，在課堂上播放關于摘草莓的具體情境，在草莓上寫出數(shù)字，并將每三個組成算式，比如4×5÷2=？、3×4+7=？等，引導學生進行運算，在學生運算促結果后就可以提問學生，讓學生分析是如何進行運算的？在運算時的思維模式是怎樣的？要遵守怎樣的運算順序？在這樣的情境中可以充分調(diào)動學生的參與積極性，促進學生數(shù)學計算思維的提高。

2.3組織學生計算練習，培養(yǎng)學生計算習慣。

在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的計算能力，就需要教師重視對學生良好計算習慣的培養(yǎng)，改變一些小學生總是馬虎大意、文字潦草的計算學習習慣，提高學生的計算能力。教師可以通過對學生運算時的看、想、算、查等步驟進行引導，促進學生計算學習習慣的養(yǎng)成。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關于“小數(shù)點運算”時，教師可以給學生一定的計算練習題，組織學生在課堂上進行計算訓練，引導學生認真對數(shù)、認真審題、認真書寫和認真檢查，幫督促學生在練習中不斷的提高自身的運算模式，促進學生數(shù)學計算能力的提升。

3.結論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力，需要加強教師對學生的規(guī)范和指導，讓學生在進行數(shù)學計算保持良好的計算習慣，利用各種方式激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，促進學生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭世杰.談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014（05）.

[2]黃寨蓮.小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略剖析[J].課程教育研究，2019（02）.

[3]王其亭.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（08）.