王琳

摘要：在實際的教學(xué)中，對于學(xué)生來說，生物是一門自然學(xué)科，但是有的學(xué)生，無法將生物和自身的生活實際聯(lián)系起來，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)時，存在著一些難度。生物學(xué)在教學(xué)的過程中，主要利用實驗的教學(xué)方式，有的學(xué)生在開始生物學(xué)習(xí)時，無法很好的進(jìn)行思考，利用小組合作的方式，能讓學(xué)生和學(xué)生之間搭建一個有效的溝通橋梁，通過有效的溝通，讓學(xué)生可以對高中生物教學(xué)進(jìn)行探究，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中生物；教學(xué)；思考

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0195-01

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，對于學(xué)生來說，經(jīng)常會存著一些學(xué)習(xí)的難點，針對這些困難的部分，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)模式，針對在高中生物課堂出現(xiàn)的問題，教師要經(jīng)常進(jìn)行思考，更好的教育學(xué)生。

1.小組合作在高中生物課堂的應(yīng)用意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作的方式，對于自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用小組合作模式，對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生加入到其中，在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，提高了學(xué)生的參與意識，也讓學(xué)生具備了一定的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生在團(tuán)隊之間，可以共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

1.2提升學(xué)生的思維能力。

在當(dāng)前的教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生，具備一定的學(xué)科素養(yǎng)。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，讓學(xué)生經(jīng)過分組，把水平不同的學(xué)生分到同一組里，讓每個學(xué)生都提出自己的意見，學(xué)生之間的個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生的意見也會不一樣，對于學(xué)生來說，可以有效的提升自己的思維能力，更好的對生物知識進(jìn)行思考。

1.3提高學(xué)生的參與興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中，提高興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

2.在高中生物教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)方式的具體策略

2.1開展小組合作教學(xué)方式，精心設(shè)計合作內(nèi)容。

在實際的教學(xué)工作中，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，教師應(yīng)該結(jié)合自己的具體教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師要選取課本上的知識，再讓學(xué)生自己搜集資料，在小組之間，展開探討，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，對于學(xué)生來說，開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件就是，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的了解能力，對于知識的掌握能力，合理的給學(xué)生制定一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生展開探討。例如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一課堂內(nèi)容時，教師要給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之中展開討論，比如教師可以給學(xué)生提出一定的問題，例如“組成DNA分子的基本單位是什么？”，給學(xué)生設(shè)置一個具體的問題，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)時的教學(xué)重點。對于學(xué)生來說，掌握教學(xué)重點，能提高課堂效率。

2.2開展小組合作教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存著一定的差異性，因為學(xué)生之間的差異性，對于課堂的內(nèi)容理解會出現(xiàn)一些不盡相同的情況，教師可以開展小組合作的教學(xué)方式，教師要結(jié)合課堂上的具體教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生之間的有效討論，讓學(xué)生在探討的過程中，提高自己的生物學(xué)科知識。教師要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)每個學(xué)生不同性格，制定不一樣的教學(xué)計劃，完成教學(xué)計劃。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》者一課堂內(nèi)容時，因為本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說，有一些難度，有的學(xué)生無法理解，利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生展開探究，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，對于不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.3開展小組合作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

在實際的教學(xué)情況中，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在課堂上，提高自己的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生具有一定的生物學(xué)科素養(yǎng)。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難問題，做出有效的引導(dǎo)，教師要給予學(xué)生一定的幫助，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)，及時引導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)思想走入死胡同的情況，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行探究和總結(jié)，從另一個層面上，激發(fā)學(xué)生的個人潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

總而言之，在高中生物的課堂上，教師可以通過利用小組合作的教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與興趣，小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一定的生物知識。

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