唐雨虹

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景之下，高校的實(shí)踐教育教學(xué)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革。文章結(jié)合民族地區(qū)高校的基本情況，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的開(kāi)展情況，尋找創(chuàng)新和改革方向，積極探索民族地區(qū)高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民族地區(qū)；實(shí)踐教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0110-02

2016年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出，高校和科研院所示范基地要充分挖掘人力和技術(shù)資源，促進(jìn)人才優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)完善創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和流動(dòng)機(jī)制，加速科技成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系，建立健全雙創(chuàng)支撐服務(wù)體系[1]?！蛾P(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)高校的教育教學(xué)改革和科研生產(chǎn)與人才培養(yǎng)提出了要求，因此在實(shí)踐教育教學(xué)改革中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、文獻(xiàn)綜述

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校實(shí)踐教育教學(xué)改革的研究近幾年較多，左軍（2017）認(rèn)為雙創(chuàng)時(shí)代，高校應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，樹(shù)立全新的教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)體系；以提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為要求，建設(shè)資源共享、競(jìng)賽實(shí)踐、校企合作“三位一體”的實(shí)踐平臺(tái)；以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效性為目的，打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建實(shí)踐育人基地、政府、社會(huì)“三方融合”的保障體系，并最終形成“學(xué)生勇于創(chuàng)新、學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新、國(guó)家扶持創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[2]。許春華（2015）提出立足于高校的特點(diǎn)和大學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程改革、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建和師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)現(xiàn)路徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，建立理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系[3]。趙中華（2018）認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度，讓各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有據(jù)可依[4]。綜上所述，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的這幾篇文章都是從實(shí)踐環(huán)境、教育理念、人才培養(yǎng)、科研生產(chǎn)、制度建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下實(shí)踐教育教學(xué)改革的必要性

1.實(shí)踐教育教學(xué)改革是教書(shū)育人的主要方面。理論知識(shí)終究要和實(shí)踐相結(jié)合，教師傳播知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造更多的價(jià)值。教師也應(yīng)該不斷提高自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)；不斷地總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；將自己的理論知識(shí)融入實(shí)踐中，提高自己的科研創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景要求進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革。教師上課僅僅講述課本的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)高水平大學(xué)的發(fā)展需求。創(chuàng)新能力已然成為強(qiáng)校、興校的必然要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境之下，進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革研究有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮小同其他高校的差距，這也是必須要走的創(chuàng)新改革之路。

3.實(shí)踐教育教學(xué)改革有利于提高科研水平。民族地區(qū)自身造血能力不足、科研人才不足，嚴(yán)重制約了學(xué)?？蒲兴降奶岣?。實(shí)踐教育教學(xué)改革，可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性；又可以為師生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)；提高論文質(zhì)量，為學(xué)校儲(chǔ)備優(yōu)秀的科研人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下實(shí)踐教育教學(xué)改革的目標(biāo)

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)深化實(shí)踐教育教學(xué)改革。民族地區(qū)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是靠得住、用得上、留得住的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。所以說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新的目的不在創(chuàng)新，而在學(xué)以致用。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造更多的價(jià)值，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)才是其真正所在。所以民族地區(qū)高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行分層次、有目標(biāo)、分階段的創(chuàng)新性的思維引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育，才能真正深化實(shí)踐教育教學(xué)改革。

2.建立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。健全和完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生接觸到社會(huì)生活最前沿，采取校企合作的方式，為企業(yè)培養(yǎng)亟須的、對(duì)口的、高素質(zhì)人才也是民族地區(qū)高校應(yīng)該完善的方向。另一方面，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相掛鉤，只停留在書(shū)本上、課節(jié)少、動(dòng)手環(huán)節(jié)少、專(zhuān)業(yè)不細(xì)化的大班課等問(wèn)題都是實(shí)踐教育教學(xué)改革中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3.知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)中除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很重要，而這個(gè)能力歸根到底是硬件和軟件的操作平臺(tái)，因此知識(shí)傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)都要進(jìn)行，運(yùn)用設(shè)備和軟件平臺(tái)是教師和學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，不可或缺。

4.教學(xué)科研生產(chǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限、人才缺乏、自身造血能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較少等原因使得該地區(qū)高校的科研創(chuàng)新能力相對(duì)不足。所以只有重視人才引進(jìn)、培養(yǎng)本校優(yōu)秀人才、對(duì)教師教學(xué)科研生產(chǎn)實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，職稱(chēng)與科研能力和工資水平相掛鉤，積極搭建并充分利用各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和校企合作平臺(tái)，引導(dǎo)教師和學(xué)生多去了解不同的企業(yè)、實(shí)踐不同的崗位，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密不可分的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，更要滿足社會(huì)發(fā)展的需要[5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該注重學(xué)生感興趣的方向加以引導(dǎo)，教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，必要時(shí)給予技術(shù)支持，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又要對(duì)社會(huì)發(fā)展有益。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路與建議

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，共同建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，正在探索可行途徑。

1.建設(shè)符合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要求的高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)基地，把校外基地的功能從學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)推廣到學(xué)生科研基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作辦學(xué)基地、就業(yè)基地的四合一定位。把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)掌握的第一手案例、資料融入平時(shí)的課程講授，獲取優(yōu)秀的課程資源，建立實(shí)踐教學(xué)的案例庫(kù)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高人才培養(yǎng)能力。

2.把校外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)課堂、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等共同組成完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。可以利用共建的校外實(shí)踐教育基地，實(shí)行包括觀摩學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、職業(yè)技能培訓(xùn)、師生科研和畢業(yè)實(shí)習(xí)五個(gè)不同形式的實(shí)踐教學(xué)。其中，觀摩學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐在基地進(jìn)行，與課程緊密銜接；職業(yè)技能培訓(xùn)地點(diǎn)主要在校內(nèi)，由基地派出兼具理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐閱歷的行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家授課；師生科研環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)和實(shí)踐的始終，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)側(cè)重相關(guān)問(wèn)題，探索對(duì)策措施。

3.以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保證。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，兼顧校內(nèi)、校外教師隊(duì)伍建設(shè)，在校內(nèi)教師“走出去”的同時(shí)，把更多的力量放在“引進(jìn)來(lái)”上，通過(guò)社會(huì)導(dǎo)師制度建設(shè)合理的師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)第一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)能力的人員到學(xué)校做兼職教師，有效提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力[6]；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合、知行合一、文武兼?zhèn)涞母咚浇處熽?duì)伍。

4.積極組織學(xué)生參與校外的各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)證書(shū)教育、各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，參加各種綜合技能競(jìng)賽、各類(lèi)科技、文化活動(dòng)，參與科研和教改項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助等能力。當(dāng)然，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅是掌握職業(yè)技術(shù)和滿足工作崗位的要求，還應(yīng)該是科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義和職業(yè)道德，使他們成為社會(huì)主義的合格勞動(dòng)者和接班人。

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