初中地理教學中情景的設置策略

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【摘 要】情景教學在我國的教育教學體系當中極具代表性，因此被譽為具有中國特色的教育思想體系。隨著教學的不斷改革，新課程著重強調了對學生學習能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理的課堂教學中，教師應該結合課堂的教學內(nèi)容，創(chuàng)設相關教學情景，并以此提出問題，引導學生對問題進行分析、思考，將學生引入到地理問題的研究氛圍之中，獲得相關的知識與技能。

【關鍵詞】初中地理;情景教學;重要性;策略

情景服務于課堂教學，是按照教學內(nèi)容和教學目標進行建設，為使學習主體產(chǎn)生一定情感反應，引導其能積極主動學習而設立的一種學習背景、景象或學習環(huán)境。而提高初中地理課堂的教學質量，激發(fā)學生學習地理的興趣，就成了初中地理教師教學的關鍵。能否讓學生感興趣并持續(xù)下去，則取決于教師在課堂中的情景設置。對此，筆者結合多年的地理教學經(jīng)驗談幾點認識。

一、情景的重要性

情景設置是為了激發(fā)學生的學習興趣并讓學生自覺保持下去，同時培養(yǎng)他們的思維能力。課堂教學具有趣味性，有助于提高學生對本課程學習熱情。初中地理的學習對于初中生而言具有一定的難度與深度，強調學生的邏輯思維能力和空間想象能力的重要性，在這樣的學習過程中，不僅會使學生感到枯燥，還會喪失學習興趣。通過對課堂教學情景的創(chuàng)設，圍繞學生感興趣的話題和社會生活中的熱點問題，讓學生結合自己身邊的情景，發(fā)揮自己的主觀能動性，可以將難度較大的地理知識加以運用，進而轉化到自己的認知體系中來。由此可見，在初中地理的課堂教學中，創(chuàng)設一定的教學情景，能有效的激發(fā)學生學習地理的熱情，提高初中地理課堂教學的有效性。

二、情景的構建原則

對教學情景的認識不夠完善，或是對其重視程度不夠，是在實踐操作中最易出現(xiàn)的兩個問題。因此，在教學情境的構建中首先要明確需要遵循的原則，然后再采取恰當?shù)拇胧?，構建有效的情境?/p>

第一，教學情景必須真實，要保證教學情景盡可能的真實或者接近真實，能夠從現(xiàn)實生活中被找到，足夠生活化。學生眼見為實，只有在客觀存在的直觀事物面前結合相關問題進行探究，才能完成對教學主題的意義建構。

第二，教學情景應符合學生最近的發(fā)展狀況，也就是說在情景中的問題深度要略高于學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗水平，并具備一定的思維容量和強度。需要學生在情景中對這種問題努力思考，并與他人合作探究才能解決。

第三，教學情景必須要能夠具備誘導性，即要能夠在引起學生學習興趣的同時，激發(fā)認知沖突。學習的過程實質就是認知、質疑、再認知的一個過程，情景有誘導性，學生才能根據(jù)問題逐步深入到知識的海洋中，不斷探索。

第四，構建情景時要考慮合作探究，合作探究已經(jīng)成為當前學生自主學習的主流教學模式，構建的情景要能夠充分將學習小組利用起來，需要通過生生、師生之間的合作交流完成知識的學習。

三、初中地理教學中創(chuàng)設情景的有效途徑

1.利用好多媒體教學手段

隨著現(xiàn)代科技的進步和運用，多媒體教學已經(jīng)成為中小學普遍引入到課堂教學中的一種模式，已經(jīng)成為必要的教學措施。多媒體主要是由視覺、聽覺及其他輔助設施作用于人們的各種感官，可以通過文字描述、情境對話和圖片、聲音、文字等多種素材相結合的手段，增強課堂教學的生動性和趣味性。例如，在學習《中國的疆域與人口》的教學內(nèi)容時，筆者就在課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設教學情景，豐富了課堂教學，將原本抽象、枯燥的地理課變得生動且活躍，激發(fā)了學生對地理知識學習的興趣。課堂伊始，利用多媒體播放《歌唱祖國》的歌曲用以制造學習氣氛，激發(fā)了學生想了解祖國的學習欲望。接著投影出中國在地球上的位置示意圖，讓學生從圖中找出中國并說出中國位于哪個半球。緊接著投影出中國的疆域示意圖，讓學生在圖上依次指出我國領土的四至點，算一算我國最南與最北緯度相差約多少度？哪條重要的緯線穿越我國的南部？

這樣，在初中地理教學中利用多媒體創(chuàng)設教學情景，讓學生在多媒體的帶動下進入初中地理課堂的探究學習之中，讓課堂教學的效果更好。

2.創(chuàng)設體驗式教學情景，讓學生通過體驗獲取所學知識

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質和聯(lián)系。”因此，在初中地理的課堂教學中，教師就可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設活動教學情景，引導學生積極參與體驗。這樣才能實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象的思維”的飛躍，提高學生對初中地理知識的理解與掌握。

例如，在學習《中國的疆域與人口》教學內(nèi)容時，筆者在課堂教學創(chuàng)設中看這樣的活動情景。同學們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學（課前安排好四位同學穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長江三角洲地區(qū)特色服裝并通過預習掌握本章四地情況），現(xiàn)在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？然后一邊利用多媒體播放這四個區(qū)域的自然風光，一邊讓這四個學生介紹相關的情況。

這種活動情景的創(chuàng)設，不僅豐富了課堂教學，還讓學生更好的通過自身的體驗掌握和了解了地理文化知識。

3.注重每節(jié)課組織教學環(huán)節(jié)的情景設置，一堂課就成功了百分之九十，如：

（1）導語設疑，引起興趣

在每節(jié)課開頭精心設計導語，幾句有趣的開場白就能起到引人入勝的作用。如講“地球的運動”時，從學生已知的事實中引出問題：“一天中有晝夜交替，一年中有四季變化，是什么原因造成的呢？”學生當然想知道個究竟，在產(chǎn)生了濃厚的興趣后，便會自覺跟著老師的思路一起分析地球運動產(chǎn)生的各種天文現(xiàn)象。每逢24個節(jié)氣或者元旦等重要節(jié)日，教師上課時可以先板書當日的節(jié)氣（或節(jié)日），然后請學生回答今天太陽直射點的位置在哪里？是晝長夜短還是晝短夜長？在學生的思考和回答中對前面的內(nèi)容又進行了復習和鞏固。

（2）時事新聞，激發(fā)興趣

每天電視和互聯(lián)網(wǎng)都在介紹國內(nèi)外重大新聞，如中國領導人出訪或外國領導人訪華，火山、地震、臺風、洪水等自然災害，戰(zhàn)爭、飛機失事、NBA球賽及大型體育比賽等，那么從上課開始，適當結合內(nèi)容講一些時事地理，不僅能夠激發(fā)學生興趣，讓學生通過查找地圖、上網(wǎng)搜索等方式來了解該事件發(fā)生的區(qū)域和概況，還能讓學生養(yǎng)成關注時事、關注民生的好習慣。

（3）模擬旅行，體驗有趣

讓學生參與教學活動，學生會感覺到自己是學習的主人。如學習世界主要氣候和陸地自然帶時，我先安排學生進行預習，在開始上課時，讓每個組選一個“導游”帶領同學們到各個自然帶去游覽，介紹每個自然帶的分布、氣候、動植物特點及人文特點。學習國家地理時，讓學生“導游”介紹每個國家的旅游景點和行程安排等。學生通過對導游詞的撰寫及口頭演講，能提高其口頭表達能力，每個同學對此都會躍躍欲試。而學生“導游”在查閱資料和準備圖片的過程中不僅加深了對教材內(nèi)容的理解和記憶，還拓展了自己的知識視野，體驗到了“我的課堂我做主”的樂趣。

總之，情景教學在初中地理課堂教學中的創(chuàng)設，不僅能提高學生地理學習的積極性，還能提升學生地理學習的自信心。因此，在初中地理的課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將情景教學滲透到課堂教學之中，才能讓初中地理課堂的情景教學模式順利推進。

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