摘 要:語文是各科的基本,也是學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段,奠定好語文的基礎(chǔ)至關(guān)重要,影響學(xué)生對其他科目的理解和學(xué)習(xí)。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們才能積極主動地去學(xué)習(xí)探究,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及興趣愛好,積極改變和創(chuàng)新教學(xué)方式,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生愛上語文,提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式;綜合發(fā)展
中圖分類號:G62 文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)26-0063-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.055
只有產(chǎn)生興趣,才會愿意付出,興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。對于小學(xué)生而言,剛步入校園不久,知識儲備少、生活經(jīng)驗不多,正是貪玩、注意力不集中、耐心不夠的年紀(jì),對學(xué)習(xí)的主動性較低,對某個科目學(xué)習(xí)的積極性完全依賴于興趣,因此教師如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。首先,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,尊重學(xué)生的個性化和差異化發(fā)展,選擇適合學(xué)生且學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,多樣化呈現(xiàn)語文知識。其次,加強師生的交流溝通,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟,提升語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
要想在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)熱情,就必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,活躍課堂氣氛,為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(一)發(fā)揮學(xué)生的主體性地位
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主,向?qū)W生闡明自己的理解、思想,并未留給學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的機會,學(xué)生只是按照教師的思路學(xué)習(xí),容易失去學(xué)習(xí)的興趣,也不利于思維、分析等能力的發(fā)揮。教師在教學(xué)時應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),在重難點部分給予學(xué)生提示,輔助學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容。
例如在學(xué)習(xí)《黃繼光》一課時,讓學(xué)生自主查閱、討論文中的生字詞,與同學(xué)交流;然后朗讀全文,初步了解作者表達的情感,感知文章的整體脈絡(luò);最后教師引導(dǎo)、提示學(xué)生感受朗讀技巧。學(xué)生通過課文細節(jié)描寫學(xué)習(xí)作者的語言、動作描寫方式,并經(jīng)小組討論談感受。學(xué)生在個人與小組的雙重學(xué)習(xí)探究之間,分析、整理出文章的主要內(nèi)容,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感,對閱讀分析更加積極。
(二)采用游戲教學(xué)法
小學(xué)生都比較貪玩,且自我控制力不足,容易被外界事物吸引。教師可以用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力,達到寓教于樂之效。比如在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生分角色朗讀,在面對問題時可以以辯論賽的形式讓學(xué)生提出自己的看法,故事性較強的可以讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)出來,在教學(xué)難點上設(shè)置游戲關(guān)卡,引導(dǎo)學(xué)生“積分、打怪、通關(guān)”,等等。將教學(xué)內(nèi)容融于游戲中,學(xué)生更愿意積極參與,課堂氛圍活躍,課堂參與度高,教學(xué)效果好。
(三)因材施教,尊重學(xué)生的個性化和差異化
每個學(xué)生都是獨一無二的個體,教師要了解學(xué)生的發(fā)展情況,尊重學(xué)生的個體差異,選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,因材施教,使學(xué)生從心底里敬服,進而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂問題的設(shè)置上,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)該設(shè)置相對簡單的問題;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)該提高學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;同時還要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,共同進步。對于學(xué)生回答的問題不要急于否定,要尊重學(xué)生的思維,循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生探究,鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被普遍運用于教育行業(yè)。在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù),能夠滿足學(xué)生的新奇心理,給學(xué)生以感官體驗,為學(xué)生提供生動的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時,給學(xué)生播放丑小鴨的視頻動畫,學(xué)生對觀看視頻很有興趣,能夠促進他們對課文的進一步理解,領(lǐng)會到文章的現(xiàn)實意義;又如《桂林山水》這篇文章,風(fēng)景寫得形象生動,如果再利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)真正的桂林山水,學(xué)生就能真切感受到作者筆下風(fēng)景的美,體會到作者的情感,加深對文章的理解。
小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段,社會閱歷少,對各類事物都有好奇心。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,利用語言和啟發(fā)性問題,多與學(xué)生互動交流,了解學(xué)生的身心狀況,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,方便以后的因材施教,促進理想化教學(xué)效果的形成。教學(xué)時為建立和諧平等的師生關(guān)系,還可以進行師生關(guān)系的互換,讓學(xué)生講自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解,教師作為學(xué)生來聽講,最后進行總結(jié)評價,這樣一來,學(xué)生更容易在課后積極地投入新課學(xué)習(xí),提升語文的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻:
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[責(zé)任編輯 張宏麗]
作者簡介:王向紅(1981.9— ),男,漢族,甘肅靜寧人,一級教師,研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。