麻春曉 毛蔣興 屠爽爽 潘新潮

摘要：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃的學(xué)科背景和專業(yè)知識，其專業(yè)內(nèi)涵和外延的界定、課程體系的構(gòu)建等問題一直存在。西部地區(qū)地方院?；诘乩韺W(xué)背景開設(shè)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，往往面臨專業(yè)定位、課程設(shè)置、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的思考。從學(xué)生自身層面反饋問題與建議，能更好修正自上而下教學(xué)改革的局限性。文章以南寧師范大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，結(jié)合本科生調(diào)查問卷分析，對課程設(shè)置、課時(shí)安排、課程內(nèi)容、培養(yǎng)方法等方面進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃;西部地方高校;人才培養(yǎng);問卷調(diào)查

中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2019）03-0032-08

與東部發(fā)達(dá)省份相比，西部院校的城市建設(shè)水平、城市建設(shè)人才培養(yǎng)一直處于較弱的水平。隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的提出和西部城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、

建設(shè)開發(fā)力度的提升，西部開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)穩(wěn)步提升，向社會(huì)輸送了大量的城市建設(shè)人才。

廣西共有4所本科院校開設(shè)了城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)（表1）?？v觀全國，開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校大多為師范類院校[1]，因此，南寧師范大學(xué)作為廣西唯一一所開設(shè)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的師范類高校，在開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的高校中具有一定的代表性。

人文地理與規(guī)劃專業(yè)依靠地理學(xué)院強(qiáng)大的地理學(xué)科背景，具有先天的背景優(yōu)勢。南寧師范大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院已有38年辦學(xué)歷史，是廣西地理學(xué)界最重要的人才培養(yǎng)基地和科研基地。目前，在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置中，與地理相關(guān)的課程有人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、城市地理學(xué)、地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地利用管理等。從培養(yǎng)效果來看，課程設(shè)置優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可多個(gè)方向選擇專業(yè)側(cè)重點(diǎn)，較為彈性和自由，但從另一方面而言，專業(yè)定位尚不明確，可能存在“什么都懂，什么都不精”的現(xiàn)象[2]。

一、 問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與發(fā)放分析

目前，南寧師范大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是四年學(xué)制，問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)考慮到年級的差異，一共設(shè)置了五份問卷，分別針對大一到大四4個(gè)年級及已畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

問卷設(shè)置分為學(xué)生的基本情況（包括家庭的基本情況）、填報(bào)志愿情況（包括對專業(yè)的了解情況）、課程學(xué)習(xí)情況（包括對課程設(shè)置的建議）和未來的就業(yè)目標(biāo)（包括對本專業(yè)學(xué)科背景的意見和建議），如圖1。

在2016年至2017年兩年內(nèi)，對2011級到2016級一共6個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了兩輪調(diào)查（問卷發(fā)放情況見表2），一共發(fā)放問卷411份，回收問卷355份，有效份數(shù)350份。對部分年級進(jìn)行了追蹤問卷調(diào)查，即在教改課題的時(shí)間跨度內(nèi)，同一個(gè)年級做了兩份問卷。例如，2014級的學(xué)生，在2016年做的是“大二學(xué)生版問卷”，2017年做的是“大三學(xué)生版問卷”。追蹤問卷調(diào)查，不僅反映同一年級學(xué)生學(xué)習(xí)跨度上的變化及進(jìn)步，也可反映教學(xué)改革的成果。

灰色底框代表第一輪調(diào)查問卷發(fā)放，深灰色底框代表第二輪調(diào)查問卷發(fā)放

（一）學(xué)生生源情況分析

歷年男生數(shù)量明顯少于女生數(shù)量，男女生比例約為1∶3。歷年獨(dú)生子女比例較低，這與生源地多為鄉(xiāng)村有關(guān)。專業(yè)生源絕大部分來自廣西省內(nèi)（91.13%），外省的生源主要集中在中西部，對東部和北部省份的吸引力較弱。

（二）學(xué)生填報(bào)志愿情況分析

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，專業(yè)2010—2016級本科生中南寧師范大學(xué)作為第一志愿填報(bào)的比例不高，不到40%，大部分作為第二志愿填報(bào)，個(gè)別學(xué)生被調(diào)劑到此專業(yè)。從歷年填報(bào)志愿的情況來看，南寧師范大學(xué)作為第一志愿填報(bào)的比例逐漸增加（圖2）。

而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為學(xué)生第一志愿填報(bào)比例將近40%，約一半學(xué)生作為第二志愿填報(bào)，還有約1/6的學(xué)生是被調(diào)劑到此專業(yè)的（圖3）。

南寧師范大學(xué)作為二本院校，與一本院校和重點(diǎn)院校相比處于弱勢，但在師范院校類，特別是某些強(qiáng)勢專業(yè)對學(xué)生的吸引力較大。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為剛成立不久的專業(yè)，第一志愿填報(bào)情況歷年變動(dòng)較大。這也體現(xiàn)了專業(yè)選擇受到多方面因素的影響，除了專業(yè)本身的特點(diǎn)影響外，受相關(guān)行業(yè)就業(yè)和薪酬等情況影響較大，同時(shí)也受到社會(huì)評價(jià)的影響（即所謂“熱門”與“冷門”專業(yè)的社會(huì)評價(jià)）。

學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)所受到的影響，“第一感覺”和“家人指導(dǎo)”所占比例最大，二者相加所占比例超過一半;“隨意選擇”所占比例將近1/5;“認(rèn)為就業(yè)前景較好”和“其他”（例如“喜歡畫畫”）所占比例不到30%（圖4）。學(xué)生有意識、有目的選擇專業(yè)的比例較小，大多數(shù)對專業(yè)的選擇存在一定的隨意性和盲從性。從2010—2016級歷年填報(bào)志愿的情況來看，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對專業(yè)“有一定了解”的比例顯著提高。

總的來說，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)大部分對專業(yè)有一定了解，同時(shí)，對專業(yè)有較深了解或家人朋友有從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生全部選擇第一志愿填報(bào)（圖5）。這從一個(gè)側(cè)面反映注重社會(huì)宣傳、提升專業(yè)認(rèn)知度非常重要。

（三）學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況分析

兩輪調(diào)查問卷顯示，大部分（70%左右）學(xué)生對建筑類、規(guī)劃類、人文地理和社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)類）課程的廣度和深度較為認(rèn)可，但一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加某些課程以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也從側(cè)面反映人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為有限的課時(shí)難以滿足全面學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的要求。

在建筑類課程建議增加的內(nèi)容中，學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑大師經(jīng)典作品賞兩門課的呼聲最高。這體現(xiàn)了學(xué)生在建筑空間審美、品味、賞析方面的需求。客觀來說，建筑學(xué)知識的內(nèi)涵和外延較廣，涉及知識面大，在有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)充授課內(nèi)容有一定難度。

規(guī)劃類課程的認(rèn)可度在70%左右。學(xué)生建議增加旅游規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)兩門課，隨著學(xué)生年級的增長和學(xué)習(xí)的深入，對這兩門課的選擇率大幅上升，體現(xiàn)了學(xué)生對于新興規(guī)劃類型（如旅游規(guī)劃）及某一類在相關(guān)設(shè)計(jì)院承擔(dān)業(yè)務(wù)量較大的規(guī)劃類型（如景觀設(shè)計(jì)）的興趣。這反映了就業(yè)方面的現(xiàn)實(shí)需求，也反映了專業(yè)設(shè)置內(nèi)容在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的不足。與工科五年制院校相比，

學(xué)時(shí)限制與教學(xué)內(nèi)容拓展兩者之間的沖突明顯。學(xué)生對產(chǎn)業(yè)地理與規(guī)劃、社會(huì)與文化地理學(xué)兩門課的興趣，體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查類和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類等涉及面較廣、數(shù)據(jù)收集要求較高、跟進(jìn)社會(huì)大數(shù)據(jù)發(fā)展及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)理分析的課程深度和廣度不足。將技術(shù)分析應(yīng)用于人文、社會(huì)類課程的難度較大。

對人文地理類課程，學(xué)生主要傾向于增加產(chǎn)業(yè)地理與規(guī)劃、社會(huì)與文化地理學(xué)兩門課，同時(shí)隨著學(xué)生年級的增長和學(xué)習(xí)的深入，對旅游規(guī)劃原理課程的選擇率也大幅上升。這體現(xiàn)了學(xué)生在傳統(tǒng)工科規(guī)劃類型的學(xué)習(xí)之外，對產(chǎn)業(yè)分析、社會(huì)調(diào)查、城市演變等內(nèi)容的興趣。

學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)類課程中增設(shè)“廣西民族特色村莊考察”“房地產(chǎn)小區(qū)考察”較有興趣，在第二輪調(diào)查中學(xué)生對“廣西民族特色村莊考察”的興趣大幅上升。越是高年級的學(xué)生，對

城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的需求越強(qiáng)。隨著社會(huì)熱點(diǎn)向特色鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特色村莊的聚焦，專業(yè)學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)也向此規(guī)劃類型傾斜，學(xué)校內(nèi)的專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)中加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)類課程的比重。

計(jì)算機(jī)操作類課程認(rèn)可度相對較低，兩輪調(diào)查中，大部分學(xué)生對此課程表示不滿意。學(xué)生對“實(shí)際項(xiàng)目完整畫圖流程學(xué)習(xí)”“圖紙版面設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)內(nèi)容”“ppt、word排版設(shè)計(jì)”等內(nèi)容選擇相似度高。對“圖紙版面設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)內(nèi)容”呼聲最高，體現(xiàn)了在 “視覺效果”要求較高的項(xiàng)目（如城市設(shè)計(jì)、城市概念規(guī)劃、城市規(guī)劃競賽）中所需要的審美能力的培養(yǎng)需求。部分已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生特別指出，應(yīng)加強(qiáng)軟件繪圖能力的培養(yǎng)，認(rèn)為AI畫分析圖、SU建模是工作的基本內(nèi)容。隨著技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)及行業(yè)所涉及和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)操作軟件種類越來越豐富，迭代更新的速度也在加快，最基礎(chǔ)的CAD和PS軟件的學(xué)習(xí)已無法滿足學(xué)生對新軟件應(yīng)用的需求?；A(chǔ)操作教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)際項(xiàng)目中的具體操作步驟和圖件繪制訓(xùn)練，使學(xué)生在未來就業(yè)中能輕松應(yīng)對具體的工作任務(wù)。

學(xué)生對于專業(yè)選修課補(bǔ)充內(nèi)容的建議依次為城市美學(xué)、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、園林植物與應(yīng)用以及其他（色彩搭配原理與技巧等），反映學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃之外學(xué)科相關(guān)知識的興趣，也表明，在不同城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置背景下

目前公認(rèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置背景主要有在建筑學(xué)背景下、地理學(xué)背景下、園林景觀學(xué)（林學(xué)）背景、公共管理背景等幾大類。，以某個(gè)學(xué)科為支撐核心的同時(shí)也需要與其他學(xué)科進(jìn)行交叉的現(xiàn)實(shí)需求。

學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)在綜合知識和綜合技能方面的欠缺依次為“社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)引導(dǎo)不夠”“執(zhí)業(yè)考試教育培養(yǎng)不夠”“職業(yè)道德和職業(yè)理想引導(dǎo)不夠”以及“其他”（加大作業(yè)實(shí)踐和文獻(xiàn)閱讀的力度、提高匯報(bào)能力、知識面不廣、相關(guān)專業(yè)軟件學(xué)習(xí)不足等），學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐方面有較大的期待，希望提升就業(yè)能力。因此，在目前課程教學(xué)體系之外，應(yīng)加強(qiáng)“非教材指引下”的社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)和“以目標(biāo)為導(dǎo)向”的綜合知識培養(yǎng)，例如：引入國家注冊規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容。隨著年級的增長，面臨尋找實(shí)習(xí)單位的壓力，學(xué)生對“社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)引導(dǎo)不夠”的感覺越強(qiáng)烈。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)有意識地在低年級學(xué)生中“喚醒”大家面對未來實(shí)踐實(shí)習(xí)的“危機(jī)”意識，提早做好將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的準(zhǔn)備。

（四）學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)和已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析

未來的就業(yè)目標(biāo)方向，最為熱門的是政府機(jī)關(guān)公務(wù)員（規(guī)劃局/建委/國土），其次為規(guī)劃設(shè)計(jì)院，再次為房地產(chǎn)和策劃公司，往后依次為教師、文職人員、考研等（圖6）。隨著年級的增長，其他就業(yè)方向的認(rèn)可度和興趣度差別不大，而選擇“考研”的人數(shù)顯著增加，在當(dāng)前就業(yè)形勢和行業(yè)競爭激烈的現(xiàn)實(shí)情況下，提升學(xué)歷、加強(qiáng)專業(yè)技能成為擴(kuò)展就業(yè)選擇面的一個(gè)較好選擇。兩輪調(diào)查結(jié)果很相似，第二輪調(diào)查中對“其他”方向的選擇更為寬容和多元化。

而對已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查來看，與在讀學(xué)生的就業(yè)意向差別不大，仍然以政府機(jī)構(gòu)、規(guī)劃設(shè)計(jì)院、國土設(shè)計(jì)院為主，但就業(yè)去向更為豐富多元，在“其他”就業(yè)去向中，與專業(yè)相關(guān)的方向有土規(guī)方向（土地管理、土地整理公司、土地規(guī)劃公司、土地評估（咨詢）公司）、縣級以下管理部門（住建局）、規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)部門（旅游景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司、規(guī)劃公司、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、工程咨詢類），還有一些與專業(yè)無關(guān)的崗位（基層服務(wù)人員、電商、編輯、公司開發(fā)部人員）。傳統(tǒng)就業(yè)崗位的份額有被更多更寬就業(yè)崗位擠占份額的趨勢，體現(xiàn)了現(xiàn)在的學(xué)生不局限于傳統(tǒng)就業(yè)崗位，更加積極靈活就業(yè)的勇氣和能力。

已畢業(yè)的學(xué)生（2010—2012級）結(jié)合自己的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對專業(yè)課程提出的建議或意見按照選擇重要性順序分別為“多聘請?jiān)O(shè)計(jì)院專家講授設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”“多聘請規(guī)劃局專家講授規(guī)劃管理經(jīng)驗(yàn)”“增加項(xiàng)目參與和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)”。對建議增開的課程，意見比較集中在“快題設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目匯報(bào)技能”“實(shí)踐輔導(dǎo)”“色彩規(guī)劃、風(fēng)貌規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、海綿城市與智慧城市等熱點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃相關(guān)課程”“鄉(xiāng)村規(guī)劃”“存量規(guī)劃相關(guān)的舊城改造、社區(qū)改造或街區(qū)改造”“旅游規(guī)劃管理”等。社會(huì)上現(xiàn)有的規(guī)劃類型較多，行業(yè)的熱點(diǎn)和更新速度較快，學(xué)生參加實(shí)際工作后，往往會(huì)感到在校時(shí)期學(xué)的知識不夠，同時(shí)學(xué)校常規(guī)的教學(xué)體系不能完全涵蓋所有的規(guī)劃類型，對行業(yè)的熱點(diǎn)追蹤不足或者難以系統(tǒng)加入到教學(xué)體系中。

（五）學(xué)生對專業(yè)理科背景的認(rèn)識

南寧師范大學(xué)人文地理與規(guī)劃專業(yè)是屬于地理學(xué)大背景下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，四年學(xué)制，學(xué)生畢業(yè)后拿到的是理學(xué)學(xué)位。在目前工科城市規(guī)劃專業(yè)更為“強(qiáng)勢”的現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境下，培養(yǎng)計(jì)劃屢次修改，逐漸增加了工科課程的設(shè)置，以完善學(xué)科的學(xué)習(xí)知識框架，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力[3]。2010—2015級超過4/5的學(xué)生認(rèn)為5年工科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生比自己在擇業(yè)和就業(yè)方面更有競爭力。高年級的學(xué)生在未來考研考博的選擇中，選擇轉(zhuǎn)向工科背景專業(yè)的比例超過40%，而選擇轉(zhuǎn)向其他專業(yè)的人數(shù)比例超過70%。學(xué)生選擇轉(zhuǎn)向的專業(yè)集中在“土地管理”，少部分選擇了“公共管理”和“工程管理”，有的學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)向建筑學(xué)、園林設(shè)計(jì)等專業(yè)。選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生給出的原因集中在“認(rèn)為專業(yè)未來發(fā)展前景較好”“對專業(yè)有興趣”和“現(xiàn)有專業(yè)已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不想重頭再學(xué)另外專業(yè)”三方面。

專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和從業(yè)積極性方面還有很長的路要走。課程的設(shè)置應(yīng)更重視理工科結(jié)合，同時(shí)也為學(xué)生未來轉(zhuǎn)向相關(guān)專業(yè)（如土地管理）或其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、專業(yè)培養(yǎng)調(diào)整和實(shí)踐

（一）增加職業(yè)指導(dǎo)、提高專業(yè)認(rèn)同

從2014年開始向大一新生增設(shè)“專業(yè)介紹”的環(huán)節(jié)，由各個(gè)專業(yè)教師講授專業(yè)特點(diǎn)、未來就業(yè)方向、專業(yè)學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀專業(yè)培養(yǎng)方案，增強(qiáng)對專業(yè)的了解和認(rèn)同。對各年級學(xué)生開展了多次專業(yè)培養(yǎng)效果咨詢，聽取學(xué)生對專業(yè)教學(xué)改進(jìn)提出的意見和建議，專業(yè)任課教師做出積極反應(yīng)，在課堂上調(diào)整授課內(nèi)容，增加注冊城鄉(xiāng)規(guī)劃師考試內(nèi)容的講解，在課下與學(xué)生增加交流，在學(xué)生實(shí)習(xí)擇業(yè)、考研方向等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)，增加職業(yè)心理指導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才，具有一定的專業(yè)技能，能勝任某一職業(yè)崗位[4]。

（二）課程系統(tǒng)安排、課時(shí)靈活調(diào)整

首先，在課程體系上，專業(yè)將課程分解為城鄉(xiāng)規(guī)劃類、建筑和景觀類、人文地理類、土地管理類幾大類型，同時(shí)將這幾大類型課程按理論知識、操作知識、實(shí)習(xí)實(shí)踐框架

整合相互交叉或聯(lián)通的部分。例如：總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃、景觀規(guī)劃與修建性詳細(xì)規(guī)劃等課程采取聯(lián)合實(shí)習(xí)模式，使課程之間更好地相互承接。

在課時(shí)安排上，根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)整大四學(xué)期的課程，集中在前三年完成，讓學(xué)生在大四之前完成專業(yè)課，大四學(xué)期學(xué)生可以專注于考研、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)查問卷反饋的學(xué)生意見，教學(xué)計(jì)劃針對“增加某類課程課時(shí)”“某類課程跨學(xué)期開設(shè)”“均衡各個(gè)學(xué)期課時(shí)”三方面進(jìn)行調(diào)整，主要增設(shè)了鄉(xiāng)村規(guī)劃、中外建筑史、快題表現(xiàn)技法等課程。將需要做大作業(yè)的課程，如總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃，跨學(xué)期開設(shè)。盡量將基礎(chǔ)專業(yè)課程安排在大一，將操作類和實(shí)踐類課程安排在大二、大三，均衡學(xué)生課后作業(yè)強(qiáng)度，保持能力梯度提升。

（三）課程內(nèi)容強(qiáng)化、專注能力培養(yǎng)

專業(yè)分析了城鄉(xiāng)規(guī)劃類、建筑和景觀類、人文地理類、土地管理類幾大類型課程模塊的核心課程及專業(yè)技能，側(cè)重于方案設(shè)計(jì)能力、圖紙表現(xiàn)能力、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析能力、GIS軟件操作能力、方案匯報(bào)能力等幾方面，將城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析、快速方案設(shè)計(jì)、Sketchup和AI軟件操作、大數(shù)據(jù)獲取及分析等內(nèi)容應(yīng)用于具體課程。同時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)時(shí)除了分工內(nèi)容不同，在方案草圖繪制、方案匯報(bào)方面組內(nèi)每個(gè)成員均要獨(dú)立完成或輪流體驗(yàn)。

依靠地理學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)為專業(yè)必修課，同時(shí)加強(qiáng)規(guī)劃信息技術(shù)方向、土地規(guī)劃方向的課程設(shè)置。規(guī)劃信息技術(shù)方向的ArcGIS軟件、MapGIS軟件的延展性較好，在規(guī)劃和工程類的應(yīng)用較廣，而土地規(guī)劃方向的土地規(guī)劃學(xué)、土地管理學(xué)等課程給學(xué)生未來轉(zhuǎn)向國土設(shè)計(jì)院等相關(guān)行業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方面，要更多關(guān)注學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力，并采用實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)方法。學(xué)院積極組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、“西部之光”大學(xué)生暑期規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽，開展面向本地化實(shí)際需求的規(guī)劃類研究或?qū)嵺`。近年來學(xué)生申請多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目均獲得了校級、區(qū)級或國家級的立項(xiàng)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、論文寫作等方面發(fā)揮了較好的引導(dǎo)作用。

專業(yè)教師負(fù)責(zé)或參與的科研項(xiàng)目也是培養(yǎng)本科生實(shí)踐能力的良好途徑。在科研項(xiàng)目中組織了部分本科生參與問卷調(diào)查與整理、GIS數(shù)據(jù)處理、研究報(bào)告資料收集和撰寫等工作，部分鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃方案

以本科生為主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和文本撰寫，教改項(xiàng)目相關(guān)的問卷調(diào)查和整理、統(tǒng)計(jì)工作也以本科生為主。實(shí)踐項(xiàng)目的開展不僅是對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用能力的方式之一。

以上項(xiàng)目均以團(tuán)隊(duì)合作的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇擅長的內(nèi)容強(qiáng)化能力，在與小組成員合作中培養(yǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力。

三、 結(jié)語

對于新設(shè)立不久的專業(yè)，人才培養(yǎng)比成熟專業(yè)要面臨更多的思考。南寧師范大學(xué)人文地理與人文規(guī)劃專業(yè)以學(xué)生對教學(xué)培養(yǎng)方案的反饋為切入點(diǎn)，主要調(diào)查了學(xué)生個(gè)人情況和家庭情況、學(xué)生填報(bào)志愿情況和對專業(yè)的了解程度、學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)方案的認(rèn)同度、學(xué)生對大學(xué)教育的看法、學(xué)生對專業(yè)課程的意見和建議、學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)和就業(yè)情況、學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)分析等多方面內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果中找出專業(yè)特點(diǎn)和薄弱項(xiàng)，將其與專業(yè)教學(xué)改革方向、方法、具體操作內(nèi)容結(jié)合，提出增加職業(yè)指導(dǎo)、提高專業(yè)認(rèn)同，課程系統(tǒng)安排、課時(shí)靈活調(diào)整，課程內(nèi)容強(qiáng)化、專注能力培養(yǎng)和實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的改進(jìn)方向，以供西部師范類院校地理學(xué)科下屬的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)參考、借鑒。

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Abstract：Human geography and urban and rural planning integrates the discipline background and professional knowledge of humanities and geography science and urban and rural planning. The definition of its professional connotation and extension， and the way to build a reasonable curriculum system and other issues have always been discussed. Human geography and urban and rural planning major of local colleges and universities in western region is often faced with considerations such as professional orientation， curriculum setting， and student ability construction. Feedback problems and suggestions from students can better correct the limitations of top-down teaching reform. Taking human geography and urban and rural planning of Nanning Normal University as an example， based on the analysis of undergraduate questionnaires， the curriculum setting， class schedule， course content and training methods were adjusted.

Key words：? human geography and urban and rural planning; western local universities; talent cultivation; questionnaire survey

（責(zé)任編輯 周 沫）