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      初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的整合運(yùn)用

      2019-08-27 03:34:00張玉昌
      速讀·中旬 2019年8期
      關(guān)鍵詞:整合運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

      張玉昌

      ◆摘 要:隨著教育教學(xué)的不斷改革,初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也顯得越來越重要。但是,在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用先進(jìn)的問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要對初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的整合運(yùn)用加以分析探討。

      ◆關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué);整合運(yùn)用

      問題導(dǎo)學(xué)是一種以導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)模式,簡單來說,就是以問問題的方式來開展教學(xué),讓學(xué)生在解決問題中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生的思維能力。問題導(dǎo)學(xué)的基本特征有三點(diǎn),即一導(dǎo),導(dǎo)入學(xué)案;二主,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;四聯(lián)動,自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測四個基本環(huán)節(jié)聯(lián)動導(dǎo)學(xué)??偟膩碚f,在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正的體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用主要包括以下三個方面:第一,強(qiáng)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第二,創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí);第三;注重課堂引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

      1強(qiáng)化課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      初中數(shù)學(xué)可以說是在初中所有學(xué)科學(xué)習(xí)中比較難的一門學(xué)科,對學(xué)生的邏輯思維能力有著很高的要求。因此,對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍存在著畏難的情緒,這對于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是非常不利的。所以要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,克服畏難情緒,就需要教師運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,活躍課堂,引導(dǎo)學(xué)生破解數(shù)學(xué)難題。首先,教師要用問題導(dǎo)學(xué)來設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入,讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中。例如教師在教學(xué)二元一次方程這一課時,就可以在正式講授知識點(diǎn)前提出引發(fā)學(xué)生思考的問題,如著名的“雞兔同籠”的問題,題目為“今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雞兔各幾何?”通過這個問題導(dǎo)入,將學(xué)生帶入古代數(shù)學(xué)問題的情境中,不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣,同時,也把生活與課堂聯(lián)系了起來,突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。總的來說,問題導(dǎo)入的講課方式比開門見山式的講課方式更容易引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生能從一開始講課就緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏和思路,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

      2創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要把握教師教學(xué)的主導(dǎo)地位,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要教師除了要做好教學(xué)導(dǎo)入工作之外,還要運(yùn)用問題導(dǎo)入讓學(xué)生參與到課堂討論學(xué)習(xí)當(dāng)中,并在這個過程中教師要幫助學(xué)生理清邏輯順序,搭建教學(xué)框架,在學(xué)生自主探索時給予學(xué)生一定的輔助。具體來說,首先,教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué);其次,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生對問題的探究能力,讓學(xué)生自己思考問題的答案。例如教師在教授學(xué)生函數(shù)定義課程時,可以提出問題讓學(xué)生自己探究思考問題的答案,然后教師在進(jìn)行知識點(diǎn)的講解,這樣可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶力,更牢固的掌握所學(xué)知識。如問題:“一輛汽車以60千米/小時的速度勻速行駛,行駛里程為s千米.行駛時間為t小時,”就可以讓學(xué)生自己找出問題中的變化的量和不變化的量,然后讓學(xué)生試著寫出當(dāng)含t的式子表示s。最后再根據(jù)學(xué)生寫出的答案進(jìn)行講解。

      3注重課堂引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

      在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問題導(dǎo)入時要創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是一門具有思辨特點(diǎn)的學(xué)科,所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要創(chuàng)新教學(xué)方法,打開學(xué)生思維,讓學(xué)生通過所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考探索,提高數(shù)學(xué)的課堂效率。這就要教師在教學(xué)過程中,要多向?qū)W生提出一些有意義、有思考價值的數(shù)學(xué)問題,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生相互間進(jìn)行交流,然后通過學(xué)生對問題的解答,了解學(xué)生對知識的理解程度,最后進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。比如,教師可以收集一些網(wǎng)絡(luò)上比較有趣味知識的問題來和學(xué)生進(jìn)行互動。像教師在講解概率課程的時候,就可以借用拋硬幣的問題,拋硬幣是人們常常在做選擇時的方法,但是拋硬幣真的公平嗎?教師就可以運(yùn)用這個問題引發(fā)學(xué)生思考討論,最后給學(xué)生講解雖然硬幣落地時立在地上的可能性非常小,但是這種可能性是存在的,即使我們排除了這種很小的可能性,測試出來的結(jié)果也表示,如果按照常規(guī)方法來拋硬幣,我們在開始拋硬幣時朝上的一面在落地時仍朝上的可能性大約是51%。對于這種與常規(guī)思路不同的答案,可以開闊學(xué)生的思維,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會打開思維去思考問題。此外,由于數(shù)學(xué)還是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,所以鍛煉學(xué)生的邏輯思維非常重要,教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入時也要注重對學(xué)生邏輯思維的鍛煉。

      4結(jié)束語

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能突破傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此,我們要運(yùn)用好問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法,把握教師的主導(dǎo)作用,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變固定的教學(xué)形式,讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下,學(xué)會自主學(xué)習(xí),鍛煉邏輯思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]潘燕平.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(01):33.

      [2]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2017(36):61-62.

      [3]岳代穩(wěn).初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用與教學(xué)策略研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2018,340(06):128-129.

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