小學(xué)高年級(jí)語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略

王麗強(qiáng)

◆摘 要：語文作文是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課改實(shí)行以后，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，怎樣提高小學(xué)高年級(jí)語文作文的教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣就成為了教育工作者的首要任務(wù)?；?dòng)情境教學(xué)作為一種新型的作文教學(xué)方式，受到很多學(xué)生的歡迎，應(yīng)用互動(dòng)情境教學(xué)的方式進(jìn)行作文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的思路和啟發(fā)。本篇文章主要提出了小學(xué)高年級(jí)語文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文作文；互動(dòng)情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)策略

近些年來，隨著新課改的實(shí)行，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力，還要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文作文教學(xué)一直都是一個(gè)難題，如何提高小學(xué)生的作文能力就成為了教師的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。采用互動(dòng)情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，符合新課改的要求。

一、對(duì)情景設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)逐漸滲透到各行各業(yè)中，并且都發(fā)揮出了巨大的作用，在教育領(lǐng)域中也同樣發(fā)揮出了很大的作用。為了能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，可以通過對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化從而達(dá)到目的。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供視覺和聽覺上的感受，使抽象的寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加形象的寫作內(nèi)容，能夠有效降低學(xué)生寫作的能讀，從而能夠使學(xué)生在良好的情景中有親身體會(huì)和感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的寫作興趣。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看里約奧運(yùn)會(huì)中中國隊(duì)的表現(xiàn)，寫一篇想象作文。教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩段視頻，一段是中國運(yùn)動(dòng)員獲勝時(shí)的視頻，另一段是中國運(yùn)動(dòng)員失敗時(shí)的視頻，播放視頻以后，教師讓學(xué)生圍繞成功和失敗進(jìn)行寫作，這樣一來，就能夠?qū)⒊橄蟮念}目轉(zhuǎn)化為直觀的題目，學(xué)生在進(jìn)行想象寫作時(shí)，也會(huì)有更加廣闊的思路，而且在寫作的過程中，能夠幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀。通過這樣的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能夠有效的提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的寫作素材

對(duì)于小學(xué)生來說，還處于發(fā)育的階段，思維能力和行為能力都還沒有發(fā)育完善，而且人生經(jīng)驗(yàn)也不足，所以小學(xué)生所積累的寫作素材也是非常有限的，這也在一定程度上制約了小學(xué)生寫作能力的提升。但是小學(xué)生具備良好的想象力和創(chuàng)造力，這是孩子的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供良好的寫作素材，這樣能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

例如，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，在課堂教學(xué)開始之前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一幅圖畫，這幅圖畫從不同距離和不同角度看，都會(huì)看到不一樣的內(nèi)容。在正式教學(xué)中，教師將圖畫展示給學(xué)生，要求學(xué)生將看到的內(nèi)容描繪出來，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)容都是有差別的，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生好奇心，會(huì)想主動(dòng)研究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加容易融入到教學(xué)情境中，積極尋找寫作點(diǎn)，進(jìn)而豐富寫作的素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、打破課堂的限制，尋找適合的情境進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于互動(dòng)情境教學(xué)來說，營造出良好的教學(xué)情境并不是重點(diǎn)內(nèi)容，還要加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系、學(xué)生之間的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生真正成為寫作教學(xué)的主體，促使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，這樣能夠激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，從而達(dá)到互動(dòng)情境教學(xué)的目的。新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，教師要打破教學(xué)課堂的限制，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入生活，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找更好的教學(xué)情境，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的寫作素材。除此以外，教師要充分的了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的寫作能力和性格特點(diǎn)，對(duì)于寫作困難的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)工作，從而能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流也具有重要的意義。

例如，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生提供一個(gè)寫作的情境，促使小學(xué)生從寫作情境中去尋找、去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并將發(fā)現(xiàn)的事物以寫作的方式呈現(xiàn)出來，小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中，采取互動(dòng)情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，有助于提高寫作教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行作文教學(xué)，要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的交流，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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