民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力提升的有效途徑

【摘 要】本文分析民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用意識(shí)不夠強(qiáng)、學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施不完善、信息技術(shù)應(yīng)用型人才較缺乏，以及缺乏信息化應(yīng)用交流的平臺(tái)、沒有建立起有效的培養(yǎng)機(jī)制等問題，提出建立信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)性平臺(tái)、培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)信息化應(yīng)用骨干團(tuán)隊(duì)、制定中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師信息化能力提升培訓(xùn)、搭建中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用交流平臺(tái)、開展信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力提升、建立提升教師信息化應(yīng)用能力的有效激勵(lì)機(jī)制等途徑，提升民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 中職數(shù)學(xué)教師 信息化應(yīng)用能力 途徑 ?能力標(biāo)準(zhǔn) 激勵(lì)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）05B-0098-03

信息化教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，如何提高民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究的重要課題。本文分析民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，提出提升中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力的有效途徑，為民族地區(qū)的職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展提供參考。

一、民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力現(xiàn)狀

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，信息化應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)，職業(yè)教育信息化是教育信息化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。但是，民族地區(qū)中職教育信息化水平普遍不高，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育信息化水平相對(duì)滯后，中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力還跟不上信息化發(fā)展的步伐，民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師整體信息化應(yīng)用能力亟待提升。

（一）中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用意識(shí)不夠強(qiáng)。民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師缺乏信息化應(yīng)用知識(shí)，信息化素養(yǎng)不高，信息化應(yīng)用能力偏低，特別是中年數(shù)學(xué)教師由于信息技術(shù)能力相對(duì)較差，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用存在畏難情緒，信息化教學(xué)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，信息化應(yīng)用的意識(shí)有待提高。

（二）學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施不完善。目前，民族地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)裝備相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)較落后，受經(jīng)費(fèi)制約，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，信息化應(yīng)用平臺(tái)不健全，大多數(shù)中職學(xué)校還沒有建立數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，除了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等教學(xué)場所具有信息化教學(xué)設(shè)施外，其他形式的信息化教學(xué)設(shè)備還不普及，制約著信息化應(yīng)用的開展，難以滿足中職數(shù)學(xué)教師信息化能力提升和信息化教學(xué)的需要。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用型人才較缺乏。民族地區(qū)中職學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用人才缺乏，信息技術(shù)應(yīng)用隊(duì)伍的能力和水平不高，這是中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力整體水平不高的主要原因。由于民族地區(qū)中職學(xué)校難以吸引高素質(zhì)的信息技術(shù)應(yīng)用型人才，阻礙了學(xué)校信息化技術(shù)的應(yīng)用和推廣。

（四）缺乏信息化應(yīng)用交流的平臺(tái)。由于民族地區(qū)中職學(xué)校的數(shù)字化校園還不夠完善，信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)性平臺(tái)沒有建立起來，中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用交流難以實(shí)現(xiàn)，沒有形成信息化應(yīng)用的良好氛圍，阻礙了信息技術(shù)的運(yùn)用和交流，數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力的提升缺乏相應(yīng)的活動(dòng)載體。信息化應(yīng)用軟件系統(tǒng)不完善，而購買的應(yīng)用軟件系統(tǒng)不但費(fèi)用高，而且不實(shí)用，與學(xué)校實(shí)際教學(xué)和管理存在差異，無法滿足學(xué)校一些特殊的教學(xué)管理需求，教師使用率不高。

（五）沒有建立起有效的培養(yǎng)機(jī)制。由于民族地區(qū)部分中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略地位理解不深、認(rèn)識(shí)不足、緊迫感不強(qiáng)等原因，有的中職學(xué)校信息化應(yīng)用和推廣得不到重視，沒有建立提升中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力的有效機(jī)制，沒有制定出明確的教師信息技術(shù)教育培訓(xùn)長遠(yuǎn)計(jì)劃，缺少政策扶持和激勵(lì)機(jī)制，教師使用信息化教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，有的學(xué)校對(duì)利用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)校管理革新、提高教育質(zhì)量缺乏戰(zhàn)略思考，這成為民族地區(qū)中職學(xué)校推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的主要障礙。

二、民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力提升途徑

如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。而信息化教學(xué)將為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供一條有效的途徑。那么，如何提升民族地區(qū)中職數(shù)學(xué)教師的信息化應(yīng)用能力呢，一方面學(xué)校要建立相應(yīng)的信息化應(yīng)用平臺(tái)，重視信息化應(yīng)用團(tuán)隊(duì)的建設(shè);另一方面專任教師要根據(jù)專業(yè)或?qū)W科特點(diǎn)采取相應(yīng)的培養(yǎng)途徑。

（一）建立信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)性平臺(tái)。學(xué)校要根據(jù)具體情況推進(jìn)校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，主要任務(wù)是以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與管理為核心的校園主干網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校樓宇，這是學(xué)校層面必須解決的問題，是學(xué)校信息化發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師信息化能力提升的基礎(chǔ)。由于民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校資金有限，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)基于小投入、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、分步式的原則進(jìn)行建設(shè)，主要可以先實(shí)現(xiàn)有線和無線高速上網(wǎng)、OA 辦公及配套的教學(xué)資源庫建設(shè)等，其中 OA 辦公系統(tǒng)要支持智能手機(jī)等移動(dòng)終端，通過無線網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)接收內(nèi)部郵件等信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)辦公、無紙化辦公，在教學(xué)場所要配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建立學(xué)校信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)，使教師能夠輕松使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)日常的管理和信息化教學(xué)，提高教師使用信息化的積極性。

同時(shí)，為更好地推進(jìn)學(xué)校信息化應(yīng)用，可以組織技術(shù)人員根據(jù)學(xué)校教學(xué)和管理需要開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的系列應(yīng)用小軟件。比如，無紙化考試系統(tǒng)、教學(xué)滿意度測評(píng)系統(tǒng)、微信移動(dòng)辦公系統(tǒng)、學(xué)生技能抽查系統(tǒng)等，這些軟件應(yīng)用性很強(qiáng)，但投入很少，甚至水平高的專業(yè)人員可以自行開發(fā)，對(duì)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校來說是一個(gè)很好的信息化建設(shè)途徑。

（二）培養(yǎng)中職數(shù)學(xué)信息化應(yīng)用骨干團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，更需要建設(shè)一支精干的信息化骨干團(tuán)隊(duì)。學(xué)校層面要根據(jù)信息化的實(shí)際情況成立一定規(guī)模的信息化骨干團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)該包括學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)信息中心專家或技術(shù)人員、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科（專業(yè)）帶頭人、優(yōu)秀的信息化教學(xué)骨干等，其主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃學(xué)校信息化應(yīng)用的整體建設(shè)思路，制定信息化發(fā)展中長期規(guī)劃和年度計(jì)劃，整體推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)相應(yīng)的信息化管理制度，組織信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、比賽和校內(nèi)校外交流等。各專業(yè)或?qū)W科也要建設(shè)相應(yīng)的信息化應(yīng)用小組，以帶動(dòng)本專業(yè)教師的開展信息化應(yīng)用及教學(xué)工作。比如，數(shù)學(xué)教師可以成立“中職數(shù)學(xué)信息化應(yīng)用骨干團(tuán)隊(duì)”，開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的研究，提升中職數(shù)學(xué)教師的信息化應(yīng)用能力和教學(xué)水平。實(shí)際上，信息化教學(xué)是教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的產(chǎn)物，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等環(huán)節(jié)，教師單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)是很難獲得好效果的，應(yīng)借助信息化教學(xué)骨干團(tuán)隊(duì)，匯聚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧，獲取信息技術(shù)支持，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合、信息技術(shù)的互補(bǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交融，在合作中更好地提升教師的信息化教學(xué)水平。

（三）制定中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)是提升中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力的參考目標(biāo)，沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有培養(yǎng)目的，就沒有信息化應(yīng)用能力提升的方向。教師信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)專業(yè)或?qū)W科的具體情況制定，但最基本的信息化應(yīng)用能力應(yīng)該包括技術(shù)素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)兩方面，對(duì)中職數(shù)學(xué)教師來說，一方面要有信息化應(yīng)用基本的技術(shù)和素養(yǎng)，另一方面要有應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的能力，即信息化教學(xué)能力。技術(shù)和素養(yǎng)就是中職數(shù)學(xué)教師對(duì)信息化認(rèn)知能力和應(yīng)用能力的具體要求，信息化教學(xué)能力就是應(yīng)用信息化技術(shù)手段對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，所以要根據(jù)這兩個(gè)方面的素質(zhì)和能力要素進(jìn)行分析，制定中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力具體標(biāo)準(zhǔn)，使中職數(shù)學(xué)教師能夠更好地明確自己努力的目標(biāo)，參加相應(yīng)專項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以提高自身的信息化素養(yǎng)和能力。

（四）加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師信息化能力提升培訓(xùn)。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教師信息化能力的薄弱環(huán)節(jié)，組織中職數(shù)學(xué)教師信息化骨干團(tuán)隊(duì)走出去學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)，向區(qū)內(nèi)外信息化應(yīng)用較先進(jìn)省市和中職學(xué)校學(xué)習(xí)，積極參加中職教育信息化相關(guān)工作會(huì)、研討會(huì)、成果展示會(huì)和培訓(xùn)等。也可以邀請(qǐng)教育信息技術(shù)專家或優(yōu)秀的信息化教學(xué)人員到學(xué)校來講學(xué)、傳授經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指導(dǎo)，介紹信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息化應(yīng)用心得，以更系統(tǒng)地培養(yǎng)教師的信息化能力。同時(shí)，在校內(nèi)多開展以信息化應(yīng)用為專題的校本培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流全面提高中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用能力。

（五）搭建中職數(shù)學(xué)教師信息化應(yīng)用交流平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校先進(jìn)的數(shù)字化校園系統(tǒng)，通過 OA 系統(tǒng)、微信群、QQ 群等形式建立校內(nèi)信息化應(yīng)用、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并通過平臺(tái)發(fā)布消息、解答問題、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源，營造信息技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍，共同促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力和教學(xué)水平的提升。信息化應(yīng)用骨干團(tuán)隊(duì)要多關(guān)注全國職業(yè)院校各類信息化教學(xué)大賽，比如全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽官網(wǎng)發(fā)布?xì)v年大賽獲獎(jiǎng)選手比賽視頻、專家報(bào)告視頻、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品等，不斷學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和信息化教學(xué)資源的共享，為中職數(shù)學(xué)教師開展信息化應(yīng)用研究和教學(xué)活動(dòng)提供有效的交流平臺(tái)。

（六）開展信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師信息化應(yīng)用能力提升?！耙再惔賹W(xué)”在提升中職數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力上也會(huì)發(fā)揮重要的作用，通過舉辦信息化教學(xué)大賽不僅提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，而且有效提升學(xué)校的信息化教學(xué)整體水平。目前中職學(xué)校的信息化教學(xué)大賽開展較多，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)，通過參加或觀摩信息化教學(xué)比賽，可以迅速提高教師的認(rèn)識(shí)水平和信息化教學(xué)能力，從經(jīng)驗(yàn)看，凡是積極參加各類信息化教學(xué)比賽的教師，其信息化應(yīng)用水平提升都很快。學(xué)校層面也要通過開展信息化教學(xué)比賽，促進(jìn)教師的信息化應(yīng)用能力的提高。信息化教學(xué)比賽可以全校性開展，也可以在專業(yè)或?qū)W科教師小范圍內(nèi)開展，便于交流和學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué)比賽，還可以發(fā)現(xiàn)或選拔優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)作品，參加校外比賽，以取得更優(yōu)異的成績。

（七）建立提升教師信息化應(yīng)用能力的有效激勵(lì)機(jī)制。一方面學(xué)校要為教師個(gè)人配備相應(yīng)的電腦設(shè)備，在教室安裝智能平板電腦，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息化設(shè)備;另一方面要制定信息化教學(xué)競賽獎(jiǎng)，對(duì)參加各類信息化教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)教師給予獎(jiǎng)勵(lì);還可以建設(shè)教師信息化教學(xué)比賽榮譽(yù)墻，將教師在各類信息化教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)的教師上榜榮譽(yù)墻，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，以提高教師應(yīng)用信息化的積極性，激勵(lì)教師自覺提升信息化應(yīng)用能力。

通過幾年的實(shí)踐，作者所在學(xué)校有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和管理的信息化，走出了一條民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校“分步走，小投入，高利用，快提升”的信息化建設(shè)發(fā)展之路。教師全面實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)滿意度從 78% 提高到 90% 以上，教師信息化應(yīng)用能力和水平位居全區(qū)前列。2012 年以來，學(xué)校教師在省級(jí)和全國各類信息化教學(xué)比賽成績逐年提升，屢獲佳績，共獲得全國一等獎(jiǎng) 3 個(gè)、二等獎(jiǎng) 32 個(gè)、三等獎(jiǎng) 18 個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng) 4 個(gè)，廣西一等獎(jiǎng) 56 個(gè)、二等獎(jiǎng) 77 個(gè)、三等獎(jiǎng) 111 個(gè)。其中，數(shù)學(xué)教師榮獲 2 項(xiàng)全國信息化教學(xué)一等獎(jiǎng)及多項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳 2016 年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“中職學(xué)校信息化建設(shè)研究——提升民族地區(qū)中職教師信息化教學(xué)能力研究與實(shí)踐”（GXZJ2016ZD21）。

【作者簡介】覃志奎（1970— ），男，廣西河池人，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級(jí)講師，技師，中級(jí)“雙師型”教師，研究方向：數(shù)學(xué)及信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)研究、職業(yè)教育教學(xué)信息化研究。

（責(zé)編 江月陽）